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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《法言傳心·與學(xué)生書(shū)：春葉秋葉菩提葉》是一冊(cè)寫(xiě)給學(xué)生的小書(shū)。這個(gè)時(shí)代的教師，少見(jiàn)甚至未見(jiàn)專門(mén)為學(xué)生寫(xiě)作的。心智成長(zhǎng)中的莘莘學(xué)子，更需要心靈關(guān)懷。一個(gè)純粹的教師，以人入中年的講臺(tái)生涯、學(xué)識(shí)積累和人生體驗(yàn)，講述他和他的老師的故事，記錄凡常教學(xué)中的詩(shī)意和韻致，提示大學(xué)之于人生的意義，建議學(xué)生時(shí)代的讀與思，企盼遠(yuǎn)行學(xué)子的快樂(lè)與高貴。這個(gè)時(shí)代的教育，不能自限于專業(yè)教育，也該接續(xù)學(xué)統(tǒng)以薪火相傳、弦歌不輟。一個(gè)教授，超越專業(yè)局限，以口述心，情思俱付，既盼相助學(xué)生之嚴(yán)肅成長(zhǎng)和生命高貴，也求匯力于民族福祉與文化血脈。一冊(cè)小書(shū)，恭敬地流淌純正、優(yōu)雅、靈動(dòng)的母語(yǔ)；融深情的敘述、審慎的辨思、嚴(yán)肅的發(fā)問(wèn)于一；言詞直入少年心田，更是直擊一個(gè)時(shí)代。一葉菩提，愿助少年安頓性命于天理人情；與學(xué)生書(shū)，欲求挽回師道尊嚴(yán)以字里行間。

作者簡(jiǎn)介

　　李琦，生長(zhǎng)于閩東海濱，未與魚(yú)蝦為伍，常從海中果腹。十六歲入廈門(mén)大學(xué)法律系，修業(yè)四年，以天時(shí)、人和，留任教職，歷助教、講師、副教授而忝為教授；濫竽于中國(guó)法律思想史、法理學(xué)、憲法學(xué)諸課程；近年來(lái)之讀、思、課、文，愈去專業(yè)化。生性好讀書(shū)，天幸之一；好讀書(shū)而能讀，天幸之二；讀而可獲稻粱，天幸之三；讀而可助少年神思，天幸之四。沒(méi)有博士銜頭可任教授，人厚之一；沒(méi)有一冊(cè)著作可任教授，人厚之二；沒(méi)有課題項(xiàng)目可任教授，人厚之三；沒(méi)有獲獎(jiǎng)成果可任教授，人厚之四。惟感念先賢遺澤，惟勤勉課徒授業(yè)。四十八歲時(shí)，以四十八字，趨炎附勢(shì)于前人：逸仙生日正好生日，三民主義也曾景仰，了然于胸娓娓相言；夫子自道勉強(qiáng)自道，有教無(wú)類殫竭思齊，勤懇履踐兢兢以業(yè)。

圖書(shū)目錄

自序：一個(gè)人，路邊樹(shù)
學(xué)生序一：師長(zhǎng)·學(xué)長(zhǎng)·學(xué)者
學(xué)生序二：我的老師，我的大學(xué)
卷一思憶我?guī)?br />“而立之年”，領(lǐng)悟師道
“大”校長(zhǎng)林文慶
追敘陳師朝璧教授的遺作與余生
我的老師，我生命的底色：向老師學(xué)為人之師
卷二新同學(xué)至
大學(xué)與人生
大學(xué)：形上與形下
怎樣度過(guò)法學(xué)院這四年：也是給所有新同學(xué)的建議
廈門(mén)大學(xué)，那悲憫與傳奇的學(xué)園
卷三一書(shū)三式
如今學(xué)生不讀書(shū)：檢視從禁書(shū)到棄書(shū)的時(shí)代
墨香文韻，凝神靜思
無(wú)字地書(shū)，眼行心讀
行止即筆，凡常亦圣
卷四別樣課室
在辯論賽中展示創(chuàng)造之美
轉(zhuǎn)型中國(guó)·電視辯論·共和精神
造就未來(lái)中國(guó)的意見(jiàn)領(lǐng)袖
作為游戲的辯論賽：在返回中超越
卷五相送學(xué)子
畢業(yè)頌
學(xué)子行
母校縈
同窗情
天風(fēng)海濤畢業(yè)頌
最后一課·六句話
人生無(wú)捷徑
敬業(yè)是美德
舍得即人生
有個(gè)性，并請(qǐng)有教養(yǎng)
學(xué)會(huì)無(wú)知與敬畏
時(shí)刻保持為心靈而閱讀的熱情與熱切
從懸浮式生存到詩(shī)性生存：我們時(shí)代的生命安頓
卷六勞作亦詩(shī)
弦歌余音
粉墨流韻