中公版2013浙江教師招聘考試：教育基礎(chǔ)知識(shí)·小學(xué)

前言
浙江省中小學(xué)教師錄用考試說明
第一部分　教育學(xué)
　第一章　教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　　一、教育的概念
　　二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系
　　三、教育的起源與發(fā)展
　　第二節(jié)　教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　一、教育學(xué)的概念
　　二、教育學(xué)的產(chǎn)生
　　三、教育學(xué)的發(fā)展
　　教育及其產(chǎn)生與發(fā)展　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第二章　教育目的與功能
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教育目的
　　一、教育目的的概念
　　二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
　　三、教育目的的意義與作用
　　四、確定教育目的的依據(jù)
　　五、國外有關(guān)教育目的的最新表述
　　六、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義
　　七、我國不同歷史階段教育宗旨變革
　　八、我國教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)
　　第二節(jié)　教育功能
　　一、教育功能的含義
　　二、教育功能的類型
　　三、兩種不同的教育功能觀
　　四、教育功能的演變
　　教育目的與功能　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第三章　學(xué)校教育制度
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　學(xué)校教育制度概述
　　一、教育制度的內(nèi)涵
　　二、教育制度的發(fā)展歷史
　　三、學(xué)校教育制度的類型
　　四、學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)
　　五、我國現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展
　　第二節(jié)　教育行政體制
　　一、教育行政體制的內(nèi)涵
　　二、教育行政體制的類型
　　三、我國教育行政體制的歷史和變革
　　四、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來
　　第三節(jié)　學(xué)校與校園文化
　　一、學(xué)校的概念
　　二、學(xué)校的基本性質(zhì)
　　三、學(xué)校在東西方文明社會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史
　　四、校園文化
　　五、校園文化特征
　　六、學(xué)校組織文化
　　七、創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化的策略
　　學(xué)校教育制度　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第四章　教師與學(xué)生
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教師
　　一、教師的含義
　　二、教師的職業(yè)角色
　　三、教師的職業(yè)特征
　　四、教師的權(quán)利和義務(wù)
　　五、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史
　　六、教師專業(yè)發(fā)展
　　七、校長
　　第二節(jié)　學(xué)生
　　一、學(xué)生的本質(zhì)屬性及特征
　　二、學(xué)生的社會(huì)地位、合法權(quán)利及應(yīng)盡義務(wù)
　　三、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律
　　四、小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律
　　五、學(xué)生群體文化
　　第三節(jié)　師生關(guān)系
　　一、師生關(guān)系的含義及內(nèi)容
　　二、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
　　三、良好師生關(guān)系的作用及建立、發(fā)展
　　教師與學(xué)生　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第五章　課程
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　課程概述
　　一、課程的概念
　　二、課程內(nèi)涵的發(fā)展
　　三、課程與教學(xué)的關(guān)系
　　四、課程的類型
　　五、制約課程發(fā)展的主要因素
　　六、幾種典型的課程理論
　　第二節(jié)　課程設(shè)計(jì)
　　一、課程設(shè)計(jì)的概念
　　二、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次
　　三、義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征
　　第三節(jié)　課程實(shí)施
　　一、課程實(shí)施的含義與影響因素
　　二、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)
　　第四節(jié)　課程管理
　　一、課程管理概述
　　二、三級(jí)課程管理
　　三、三級(jí)管理課程的意義
　　第五節(jié)　課程資源
　　一、課程資源的開發(fā)、利用和管理
　　二、校本課程的開發(fā)
　　課程　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第六章　教學(xué)
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教學(xué)概述
　　一、教學(xué)的概念
　　二、小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)
　　三、教學(xué)的意義
　　四、教學(xué)理論
　　五、提高教學(xué)效率的策略
　　第二節(jié)　教學(xué)過程
　　一、教學(xué)過程的本質(zhì)
　　二、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)
　　三、教學(xué)過程的基本階段
　　第三節(jié)　教學(xué)原則
　　一、教學(xué)原則的含義
　　二、我國小學(xué)教學(xué)原則
　　第四節(jié)　教學(xué)方法
　　一、教學(xué)方法的概念
　　二、小學(xué)常用的教學(xué)方法
　　三、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
　　第五節(jié)　教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　一、備課
　　二、上課
　　三、課外作業(yè)的布置和反饋
　　四、課外輔導(dǎo)
　　五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
　　六、組織學(xué)生復(fù)習(xí)
　　教學(xué)　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第七章　學(xué)校德育
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　小學(xué)德育概述
　　一、德育的含義
　　二、小學(xué)德育及其構(gòu)成
　　三、小學(xué)德育的目標(biāo)和內(nèi)容
　　四、小學(xué)德育的意義
　　第二節(jié)　小學(xué)德育過程
　　一、小學(xué)德育過程的內(nèi)涵
　　二、德育過程的特點(diǎn)
　　三、思想品德的形成基礎(chǔ)
　　第三節(jié)　小學(xué)德育的原則、途徑和方法
　　一、小學(xué)德育的原則
　　二、小學(xué)德育的途徑與方法
　　學(xué)校德育　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第八章　班主任工作
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　班主任工作
　　一、班主任工作概述
　　二、小學(xué)班主任工作
　　三、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式
　　第二節(jié)　班級(jí)管理
　　一、班級(jí)概述
　　二、班集體概述
　　三、班級(jí)管理的概念和功能
　　四、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題
　　五、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級(jí)管理機(jī)制
　　班主任工作　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第九章　教育研究與教育改革
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教育研究
　　一、教育研究的內(nèi)涵
　　二、教育研究的性質(zhì)
　　三、教育研究的類型
　　四、教育研究方法
　　五、教育研究的基本過程
　　六、教師在教育研究中的地位和作用
　　七、教育研究的發(fā)展趨勢(shì)
　　第二節(jié)　教育改革
　　一、教育改革的含義
　　二、教育改革的作用
　　三、國外教育改革背景和趨勢(shì)
　　四、國內(nèi)教育改革
　　教育研究與教育改革　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
第二部分　心理學(xué)
　第一章　心理學(xué)概述
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　心理學(xué)研究對(duì)象、任務(wù)及意義
　　一、心理學(xué)的研究對(duì)象
　　二、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義
　　三、心理學(xué)研究的任務(wù)
　　四、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系
　　第二節(jié)　心理學(xué)的歷史發(fā)展
　　一、構(gòu)造主義心理學(xué)
　　二、機(jī)能主義心理學(xué)
　　三、格式塔心理學(xué)
　　四、行為主義心理學(xué)
　　五、精神分析心理學(xué)
　　六、人本主義心理學(xué)
　　七、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)
　　心理學(xué)概述　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第二章　認(rèn)知過程
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　注意
　　一、注意概述
　　二、注意的品質(zhì)
　　三、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
　　第二節(jié)　感覺
　　一、感覺的概念
　　二、感覺的種類
　　三、感受性與感覺閾限
　　四、感覺的相互作用
　　第三節(jié)　知覺
　　一、知覺概述
　　二、知覺的種類
　　三、知覺的基本特征
　　四、感知規(guī)律與直觀教學(xué)
　　第四節(jié)　記憶
　　一、記憶概述
　　二、記憶系統(tǒng)
　　三、遺忘
　　四、提高記憶效果的方法
　　第五節(jié)　想象
　　一、想象的概念
　　二、想象的種類
　　三、想象的特征
　　四、想象的功能
　　五、想象規(guī)律在教育教學(xué)中的運(yùn)用
　　第六節(jié)　言語
　　一、言語與語言
　　二、言語的特點(diǎn)
　　三、言語的功能
　　四、言語的種類
　　五、言語的感知與理解
　　六、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
　　第七節(jié)　思維與問題解決
　　一、思維概述
　　二、思維的種類
　　三、思維的智力操作過程
　　四、思維的品質(zhì)
　　五、思維規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
　　六、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)
　　七、問題解決
　　認(rèn)知過程　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第三章　情感和意志過程
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　情緒與情感
　　一、情緒和情感的概念
　　二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系
　　三、情緒的分類
　　四、情感的分類
　　五、情感的功能
　　六、情感在教學(xué)中的運(yùn)用
　　七、情感在品德教育中的作用
　　八、學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)
　　第二節(jié)　意志
　　一、意志的概念
　　二、意志行為的基本階段
　　三、意志品質(zhì)
　　四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)
　　情感和意志過程　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第四章　人格心理
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　需要
　　一、需要的概念
　　二、需要的種類
　　三、馬斯洛的需要層次理論
　　第二節(jié)　動(dòng)機(jī)
　　一、動(dòng)機(jī)的概念
　　二、動(dòng)機(jī)的種類
　　三、動(dòng)機(jī)的功能
　　四、動(dòng)機(jī)規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用
　　第三節(jié)　智力與創(chuàng)造力
　　一、智力
　　二、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)
　　第四節(jié)　人格
　　一、人格
　　二、氣質(zhì)
　　三、性格
　　人格心理　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第五章　人生全程發(fā)展
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　人生全程發(fā)展概述
　　一、人生全程發(fā)展的概念
　　二、人生全程發(fā)展觀
　　三、個(gè)體的心理發(fā)展
　　四、小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征
　　五、小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義
　　第二節(jié)　心理發(fā)展的理論
　　一、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論
　　二、艾里克森的人格發(fā)展階段理論
　　三、品德形成的基本理論
　　人生全程發(fā)展　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第六章　小學(xué)生心理發(fā)展特征
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
　　一、小學(xué)生的感知發(fā)展
　　二、小學(xué)生的記憶發(fā)展
　　三、小學(xué)生想象的發(fā)展
　　四、小學(xué)生思維的發(fā)展
　　五、小學(xué)生言語的發(fā)展
　　六、小學(xué)生注意的發(fā)展
　　第二節(jié)　小學(xué)生情感和道德發(fā)展
　　一、小學(xué)生的情感發(fā)展
　　二、小學(xué)生的道德發(fā)展
　　第三節(jié)　小學(xué)生個(gè)性社會(huì)性發(fā)展
　　一、小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展
　　二、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展
　　小學(xué)生心理發(fā)展特征　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第七章　學(xué)習(xí)理論
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)概述
　　一、學(xué)習(xí)的概念
　　二、學(xué)習(xí)的分類
　　第二節(jié)　聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
　　一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論
　　二、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論
　　三、斯金納的操作性條件作用理論
　　四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
　　第三節(jié)　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
　　一、苛勒的完形——頓悟?qū)W習(xí)理論
　　二、布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
　　三、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論
　　四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
　　第四節(jié)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
　　二、建構(gòu)主義學(xué)生觀
　　三、建構(gòu)主義知識(shí)觀
　　四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示
　　第五節(jié)　人本主義學(xué)習(xí)理論
　　一、有意義的自由學(xué)習(xí)觀
　　二、學(xué)生中心的教學(xué)觀
　　學(xué)習(xí)理論　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第八章　知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　知識(shí)的學(xué)習(xí)
　　一、知識(shí)的概念及類型
　　二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型
　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)的信息加工過程
　　四、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)
　　第二節(jié)　技能的形成
　　一、技能的定義及特征
　　二、操作技能
　　三、心智技能
　　第三節(jié)　學(xué)習(xí)策略
　　一、學(xué)習(xí)策略的概念
　　二、學(xué)習(xí)策略的分類
　　三、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
　　第四節(jié)　學(xué)習(xí)遷移
　　一、學(xué)習(xí)遷移的概念
　　二、學(xué)習(xí)遷移的類型
　　三、學(xué)習(xí)遷移的基本理論
　　四、學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)
　　知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第九章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與構(gòu)成
　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
　　三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系
　　第二節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
　　一、行為主義的強(qiáng)化理論
　　二、需要層次理理論
　　三、成就動(dòng)機(jī)理論
　　四、成敗歸因理論
　　第三節(jié)　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第十章　教師心理
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教師職業(yè)角色
　　一、角色和角色期待
　　二、教師角色期待的形成
　　三、學(xué)生喜歡的教師特征
　　第二節(jié)　教師職業(yè)心理特征
　　一、教師的心理特征
　　二、教師的期望對(duì)學(xué)生影響的實(shí)驗(yàn)研究
　　第三節(jié)　教師職業(yè)成長
　　一、專家型教師與新手型教師的比較
　　二、教師成長的歷程
　　三、教師成長與發(fā)展的基本途徑
　　第四節(jié)　心理健康
　　一、心理健康的概念
　　二、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
　　三、教師心理健康的現(xiàn)狀
　　四、影響教師心理健康的主要因素
　　五、教師心理健康的維護(hù)
　　教師心理　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
第三部分　教育政策法規(guī)
　第一章　教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　教育政策概述
　　一、教育政策的概念
　　二、教育政策的特征
　　三、教育政策的功能
　　四、教育政策的主要內(nèi)容與表現(xiàn)形式
　　五、教育政策的制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)、調(diào)控
　　第二節(jié)　教育法規(guī)概述
　　一、教育法規(guī)的概念
　　二、教育法規(guī)的特征
　　三、教育法規(guī)的體系
　　四、教育法規(guī)的類型
　　五、教育法規(guī)的地位
　　六、教育法規(guī)的作用
　　七、教育法規(guī)的制定、執(zhí)行適用、監(jiān)督
　　第三節(jié)　教育政策與教育法規(guī)
　　一、教育法規(guī)與教育政策的聯(lián)系
　　二、教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別
　　第四節(jié)　相關(guān)教育法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
　　一、教育法律規(guī)范
　　二、教育法律關(guān)系
　　三、教育司法
　　四、教育法律責(zé)任
　　五、教育法律救濟(jì)
　　教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第二章　現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定
　　考試范圍與要求
　　中共中央關(guān)于教育體制改革的決定節(jié)選
　　中國教育改革和發(fā)展綱要節(jié)選
　　面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃節(jié)選
　　國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定節(jié)選
　　基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行節(jié)選
　　中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定節(jié)選
　　愛國主義教育實(shí)施綱要節(jié)選
　　公民道德建設(shè)實(shí)施綱要節(jié)選
　　關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見節(jié)選
　　關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見節(jié)選
　　現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第三章　現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定
　　考試范圍與要求
　　一、《中華人民共和國憲法》
　　二、《中華人民共和國教育法》
　　三、《中華人民共和國義務(wù)教育法》
　　四、《中華人民共和國教師法》
　　五、《中華人民共和國學(xué)位條例》
　　六、《中華人民共和國職業(yè)教育法》
　　七、《中華人民共和國高等教育法》
　　八、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》
　　九、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
　　十、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》
　　十一、《禁止使用童工條例》
　　十二、《學(xué)校體育工作條例》
　　十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》
　　十四、《教師資格條例》實(shí)施辦法
　　十五、《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》
　　十六、《小學(xué)德育綱要》
　　十七、《小學(xué)管理規(guī)程》
　　十八、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》
　　十九、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》
　　二十、《學(xué)生傷害事故處理辦法》
　　二十一、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》
　　二十二、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
　　二十三、《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》
　　二十四、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》試行
　　二十五、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》
　　二十六、《教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》
　　二十七、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
　　二十八、《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》
　　現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
　第四章　依法執(zhí)教與教師常見違法行為侵權(quán)預(yù)防
　　考試范圍與要求
　　第一節(jié)　依法執(zhí)教
　　一、依法執(zhí)教的涵義
　　二、依法執(zhí)教的意義
　　三、依法執(zhí)教的要求
　　四、依法執(zhí)教的途徑
　　五、依法執(zhí)教的方法
　　第二節(jié)　教師違法侵權(quán)行為預(yù)防
　　一、教師違法侵權(quán)行為的涵義
　　二、教師違法侵權(quán)行為的主要類型及表現(xiàn)特征
　　三、教師違法侵權(quán)行為的主要法律責(zé)任
　　四、預(yù)防教師違法侵權(quán)行為的必要措施
　　依法執(zhí)教與教師常見違法行為侵權(quán)預(yù)防　標(biāo)準(zhǔn)化預(yù)測(cè)題
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