鍛煉心理學

第一章 緒論
第一節(jié) 什么是鍛煉心理學
一鍛煉是一種體力活動
二鍛煉心理學是研究與鍛煉有關(guān)的心理現(xiàn)象的科學
三鍛煉心理學的相關(guān)學科
第二節(jié) 為什么要學習鍛煉心理學
一學習鍛煉心理學的主要原因
二參與鍛煉的好處
三影響鍛煉參與的障礙
第三節(jié) 鍛煉心理學發(fā)展簡史
一鍛煉心理學的早期源泉
二鍛煉心理學的近代探索
三鍛煉心理學的現(xiàn)代發(fā)展
四鍛煉心理學的主要研究領(lǐng)域
第四節(jié) 更多有關(guān)鍛煉心理學的信息
一鍛煉心理學相關(guān)數(shù)據(jù)庫
二鍛煉心理學相關(guān)專業(yè)組織
三鍛煉心理學相關(guān)專業(yè)期刊、雜志
第二章 鍛煉行為的理論
第一節(jié) 自我效能理論／社會認知理論
一自我效能理論概述
二自我效能的測量
三相關(guān)研究成果
四評價
第二節(jié) 合理行為理論/計劃行為理論
一合理行為理論/計劃行為理論概述
二合理行為理論/計劃行為理論的測量
三相關(guān)研究成果
四評價
第三節(jié) 階段變化模型(跨理論模型)
一階段變化模型概述
二階段變化模型的測量
三相關(guān)研究成果
四評價
第四節(jié) 自我決意理論
一自我決意理論概述
二自我決意理論的測量
三相關(guān)研究成果
四評價
第五節(jié) 其他相關(guān)理論
一健康信念模型概述
二健康信念模型的測量
三相關(guān)研究成果
四評價
第三章 鍛煉行為的“流行病學”特征
第一節(jié) 鍛煉行為模式
一成人鍛煉模式
二年齡和鍛煉
三性別和鍛煉
四社會經(jīng)濟地位和鍛煉
五受教育水平和鍛煉
六我國體育人口的基本狀況
第二節(jié) ACSM對鍛煉的建議
一制訂鍛煉處方的一般原則
二制訂兒童倩少年鍛煉處方的一般原則
三制訂老年人鍛煉處方的一般原則
第三節(jié) 鍛煉／不鍛煉和消極鍛煉行為
一鍛煉、發(fā)病率和死亡率
二消極鍛煉行為
第四章 影響鍛煉的心理前因和參與鍛煉的心理效應(yīng)
第一節(jié) 鍛煉和認知機能
一長期鍛煉／短期鍛煉和認知能力
二長期鍛煉、劑量一反應(yīng)和認知能力
三長期鍛煉、年齡和認知能力
第二節(jié) 鍛煉和人格
一鍛煉和艾森克的人格理論
二鍛煉和卡特爾的人格理論
三鍛煉和“大五因素模型
四鍛煉和其他人格因素
第三節(jié) 鍛煉和情緒、心境
一情緒和心境的一般測量
二鍛煉情景下的情緒和心境測量
三鍛煉和情緒、心境
第四節(jié) 鍛煉和自我概念、自尊
一自我概念、自尊及相關(guān)理論
二身體自我概念和自尊的測量
三鍛煉和自我概念、自尊
第五節(jié) 鍛煉和身體意象
一身體意象的概念和影響因素
二身體意象的理論
三身體意象的測量
四身體意象和身體塑型
五身體意象和形體修形
六鍛煉和身體意象
第六節(jié) 鍛煉和應(yīng)激
一應(yīng)激導(dǎo)致的生理和心理反應(yīng)
二應(yīng)激反應(yīng)的測量
三鍛煉和應(yīng)激
第七節(jié) 鍛煉和焦慮
一焦慮概述
二焦慮的測量
三鍛煉和焦慮
第五章 社會因素對鍛煉的影響
第一節(jié) 鍛煉和社會支持
一社會支持和社會網(wǎng)絡(luò)分類
二社會支持的測量
三鍛煉和社會支持
第二節(jié) 鍛煉的團體效應(yīng)
一團體凝聚力概述
二團體凝聚力的測量
“三鍛煉和團體凝聚力
四鍛煉和團體大小
五鍛煉和團體的構(gòu)成
第三節(jié) 鍛煉和社會環(huán)境
一鍛煉和氣候變化
二鍛煉和環(huán)境提示
三鍛煉和主觀感知鍛煉資源的可利用性
四鍛煉和現(xiàn)實鍛煉資源的可利用性
第六章 促進鍛煉行為的手段
第一節(jié) 鍛煉干預(yù)回顧
一干預(yù)概述
二干預(yù)的類型
三干預(yù)實施的方式和背景
第二節(jié) 促進鍛煉的信息型干預(yù)手段
一大眾傳媒宣傳活動
二社區(qū)性活動
三決策提示
四如何設(shè)計有效的信息型干預(yù)策略
第三節(jié) 促進鍛煉的行為型干預(yù)手段
一目標設(shè)置
二自我監(jiān)督
三防止故態(tài)回復(fù)
第四節(jié) 促進鍛煉的社會型干預(yù)手段
一組建鍛煉群體或伙伴系統(tǒng)
二學習尋找?guī)椭?br />三使用團體支持系統(tǒng)
第五節(jié) 促進鍛煉的環(huán)境和政策型干預(yù)手段
一修訂政策和學校體育課的課程設(shè)置
二制造和增加人們接近體育鍛煉設(shè)施和場所的途徑
參考文獻
后記