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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　思維教育的啟蒙之作。首次正面回答思維教育的目標(biāo)、內(nèi)容與措施等基本問(wèn)題，為培養(yǎng)一流人才設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S教育實(shí)施方案。全書(shū)分為四章，研究了三個(gè)在邏輯上遞進(jìn)的問(wèn)題：一是思維教育的意義，從思維和教育、教學(xué)關(guān)系的角度，提出了思維對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性、優(yōu)先性、基礎(chǔ)性的論斷，倡導(dǎo)開(kāi)展思維與知識(shí)并進(jìn)的教育。二是探討了思維教育的內(nèi)容，提出了培養(yǎng)健全的思維主體、系統(tǒng)的思維能力和良好的思維方式與品質(zhì)的要求。三是系統(tǒng)研究了學(xué)校思維教育的實(shí)施與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的途徑問(wèn)題，提出一系列具有實(shí)操性的思路和措施。

作者簡(jiǎn)介

　　姜繼為，資深教師：1985年大學(xué)畢業(yè)后一直從事教育工作?？蒲欣媳撼掷m(xù)思考教育問(wèn)題，已經(jīng)出版《高校治理結(jié)構(gòu)研究》等多部專(zhuān)著。行政干部：現(xiàn)任北京市朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)副主任。法學(xué)博士，公共管理學(xué)教授?；趯?duì)教育教學(xué)的了解，對(duì)學(xué)生困境的研究，對(duì)育人問(wèn)題的思考，歷四年時(shí)間寫(xiě)作《思維教育導(dǎo)論》，給學(xué)生以指導(dǎo)，給老師以啟發(fā)，給中國(guó)教育以生命力。

圖書(shū)目錄

序言
第一章思維教育的意義
　第一節(jié)　思維：知識(shí)的源頭
　第二節(jié)　思維：教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑
　第三節(jié)　思維比知識(shí)重要
　第四節(jié)　知識(shí)至上型教育及其危害
　第五節(jié)　思維：學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)
　第六節(jié)　思維教育：解決學(xué)校重大發(fā)展問(wèn)題的杠桿
　第七節(jié)　邁向思維與知識(shí)并重的教育
第二章思維教育的內(nèi)容
　第一節(jié)　健全的思維主體
　第二節(jié)　系統(tǒng)的思維能力
　第三節(jié)　良好的思維方式與思維品質(zhì)
第三章思維教育的實(shí)施
　第一節(jié)　轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
　第二節(jié)　開(kāi)設(shè)思維課
　第三節(jié)　改造知識(shí)的“樣式”
　第四節(jié)　消納學(xué)科要素
　第五節(jié)　閱讀教材
　第六節(jié)　重走創(chuàng)新之路
　第七節(jié)　活用試題
　第八節(jié)　自學(xué)
　第九節(jié)　構(gòu)建問(wèn)題教育
　第十節(jié)　投身實(shí)踐
第四章思維能力的培養(yǎng)
　第一節(jié)　語(yǔ)言能力培養(yǎng)
　第二節(jié)　分析與綜合能力培養(yǎng)
　第三節(jié)　抽象能力的培養(yǎng)
　第四節(jié)　比較、分類(lèi)能力培養(yǎng)
　第五節(jié)　歸納、概括能力培養(yǎng)
　第六節(jié)　反思能力的培養(yǎng)
　第七節(jié)　聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)
　第八節(jié)　記憶能力的培養(yǎng)
　第九節(jié)　建模能力培養(yǎng)
　第十節(jié)　方法、工具、程序思維能力培養(yǎng)
　第十一節(jié)　判斷、解釋、推理能力培養(yǎng)
　第十二節(jié)　客體思考能力培養(yǎng)
參考書(shū)目