普通高中學分制政策與實踐研究

導言
第一章 高中學分制的含義與產(chǎn)生背景
一、學分制含義探析
（一）什么是學分
（二）對“學分制”含義的澄清
（三）大學選修課的開設和選課制的產(chǎn)生
（四）“科目等價性”與學分制的誕生
（五）學分制在高等教育中的實行
二、高中學分制的產(chǎn)生背景
（一）學業(yè)成就機會平等與中學選修課的提出
（二）綜合中學的建立與學分制的發(fā)展
第二章 學分制在高中課程管理中的意義
一、高中階段教育功能的擴大
二、走向綜合化的高中階段學校體系
（一）國外綜合中學的發(fā)展
（二）我國高中階段學校體系及其發(fā)展
三、尊重個性的教育理念與課程多樣化
（一）尊重個性的教育理念
（二）課程多樣化與學分制的應用
第三章 國際視野中的高中學分制政策與實踐
一、學分計量方法與高中畢業(yè)要求的規(guī)定
（一）學分與高中最低學習量的規(guī)定
（二）獲得學分的途徑多元化
二、課程與學分
（一）必修課程與學分
（二）選修課程與學分
（三）先置課程與雙元學分
三、校際學分互認
四、選課指導
（一）選課指南的作用
（二）課程咨詢教師的角色
第四章 我國高中學分制政策與實踐
一、我國歷史上的普通高中學分制政策與實踐
（一）20世紀20年代普通高中學校試驗
（二）學分制在課程管理政策層面的提出
（三）對歷史上學分制實驗與政策的反思
二、當前我國學分制實驗現(xiàn)狀與反思
（一）對學習量與學習結構的規(guī)定
（二）相關課程管理制度的建立
（三）現(xiàn)狀反思與四個問題
第五章 對我國普通高中實施學分制的建議
一、在課程管理政策層面建立學分制的要素
（一）構建多樣化課程結構
（二）賦予學校合理而充分的課程自主權
（三）對高中畢業(yè)最低學分進行計量與認定
（四）建立學分互認制度
（五）優(yōu)化外部評價
二、在學校管理層面建立學分制的建議
（一）教師的專業(yè)準備
（二）學生的選課與指導
（三）建立綜合實踐活動學分認定與質(zhì)性評價
（四）彈性學制
（五）相關學校課程管理制度
結語
附錄一 美國密歇根州諾維學區(qū)諾維高中選課目錄（節(jié)選）
附錄二 上海市A高中歷史學科免修制度
參考文獻