運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論和方法從事海外漢語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是趙元任先生在哈佛大學(xué)開始的。據(jù)《趙元任年譜》所載，趙先生曾先后兩次執(zhí)教哈佛。第一次從1922年到l924年。l922年，趙元任首次在國(guó)外開設(shè)中國(guó)語(yǔ)言課，而且把學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向語(yǔ)言學(xué)?！囤w元任年譜》云： “自1922：1924年在哈佛大學(xué)教西方人學(xué)習(xí)中文……元任歷來(lái)主張用直接法。”趙元任第二次來(lái)到哈佛是1942年。從1942年到l946年，他在哈佛暑期學(xué)校開設(shè)中文課，同時(shí)主持ASTP（ArmySpecialTrainingProgram）項(xiàng)目，兼任哈佛中文組的主任。從那時(shí)起，哈佛大學(xué)的中文教學(xué)便開始了它的現(xiàn)代化里程。結(jié)果，趙元任的“直接法”從哈佛開始，影響全美，影響了幾代人的中文教學(xué)。著名學(xué)者TimothyLight（1982）說(shuō)：“我們絕不能忘記：趙元任是我們今天一直使用著的教學(xué)模式的創(chuàng)始人。（Let USnotforget that Y．R．Chao was the pioneer in what is now the acceptedmode of teachingChinese．）”fCelebrating Y．R．Cha0，Journal of ChineseLanguageTeachersAssociation，1982．3）。半個(gè)多世紀(jì)后的今天，趙氏奠定的教學(xué)理論和方法得到了多方面的繼承和發(fā)展。我們看到的這本《漢語(yǔ)國(guó)際教育背景下對(duì)外漢語(yǔ)師資核心素質(zhì)研究》（以下簡(jiǎn)稱《教師素質(zhì)》）可以看做是這一傳統(tǒng)在新形勢(shì)下的最新發(fā)展的成果之一。 《教師素質(zhì)》一書作者鄭承軍，是一個(gè)富有朝氣、熱情和勤思好學(xué)的年輕干部兼學(xué)者，是同齡人中的佼佼者。2010年他以獨(dú)特研究項(xiàng)目受邀赴哈佛訪問(wèn)。那時(shí)我在哈佛東亞系做中文組工作，同時(shí)在北京語(yǔ)言大學(xué)辦“哈佛北京書院”。承軍一心鉆研教學(xué)法和教師素質(zhì)的課題研究，所以這兩個(gè)項(xiàng)目便成了他經(jīng)常出入的“實(shí)驗(yàn)室”。他才學(xué)互濟(jì)，悟性極高。記得哈佛中文組的一次漢語(yǔ)史的學(xué)術(shù)研討會(huì)上，他語(yǔ)出驚人，贏得在場(chǎng)許多學(xué)者的青睞，許以“屋高瓴建、一語(yǔ)破的”的綜辯能力。那時(shí)他正做有關(guān)教師素質(zhì)專著的準(zhǔn)備，私下告訴了我這個(gè)消息。我想：以他的才思，一定會(huì)別開生面。果然，時(shí)隔不久，洋洋灑灑的宏觀巨著便擺在我的面前。我一方面驚異于他的勤奮，另一方面則沉浸在讀后會(huì)心的喜悅之中。
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