學與教的心理學

第一章　教師、教學與教育心理學
　第一節(jié)　教育心理學概述
　第二節(jié)　教師、教學與教育心理學
　第三節(jié)　教育心理學的研究方法
第二章　中學生的認知發(fā)展
　第一節(jié)　認知發(fā)展的理論
　第二節(jié)　中學生的觀察、記憶的發(fā)展
　第三節(jié)　中學生思維的發(fā)展
第三章　中學生的人格與社會性發(fā)展
　第一節(jié)　人格發(fā)展的主要理論
　第二節(jié)　中學生的自我意識及教育
　第三節(jié)　中學生的同伴關系
　第四節(jié)　中學生情緒情感的特點及不良情緒的調節(jié)　
第四章　學習概述
　第一節(jié)　學習的實質及意義
　第二節(jié)　學習的分類及教學意義
　第三節(jié)　影響學習的因素
　第四節(jié)　學習與學生的生理、心理發(fā)展
　第五節(jié)　學習理論概述
第五章　行為主義的學習理論及應用　
　第一節(jié)　早期刺激——反應學習理論
　第二節(jié)　操作條件作用理論
　第三節(jié)　社會學習理論
　第四節(jié)　行為主義學習理論的應用　
第六章　認知主義的學習理論及在教學中的應用　
　第一節(jié)　早期的認知主義學習理論
　第二節(jié)　布魯納和奧蘇伯爾的學習理論
　第三節(jié)　加涅的信息加工學習模型
　第四節(jié)　認知主義學習理論的應用
第七章　學習動機
　第一節(jié)　學習動機概述
　第二節(jié)　學習動機理論
　第三節(jié)　學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
第八章　學習遷移
　第一節(jié)　學習遷移概述
　第二節(jié)　學習遷移理論
　第三節(jié)　影響學習遷移的因素
　第四節(jié)　有效促進學習遷移
第九章　認知領域的學習　
　第一節(jié)　廣義的知識觀與分類
　第二節(jié)　陳述性知識學習的過程與條件　
　第三節(jié)　程序性知識的學習過程與條件　
　第四節(jié)　策略性知識的學習過程與條件
第十章　動作技能的學習　
　第一節(jié)　動作技能概述
　第二節(jié)　動作技能形成的過程
　第三節(jié)　影響動作技能學習的條件
第十一章　態(tài)度與品德的學習　
　第一節(jié)　態(tài)度與品德概述
　第二節(jié)　態(tài)度與品德發(fā)展的主要理論
　第三節(jié)　態(tài)度與品德學習的一般過程
　第四節(jié)　良好態(tài)度和品德培養(yǎng)的有效方法
第十二章　教學設計
　第一節(jié)　教學目標的設置與陳述
　第二節(jié)　學習者分析
　第三節(jié)　選擇教學策略、方法和媒體
　第四節(jié)　教學評價設計
參考文獻