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內(nèi)容簡介

　　內(nèi)隱學習與外顯學習共同構(gòu)成了人類的學習現(xiàn)象，兩者缺一不可。然而，停留在傳統(tǒng)范圍內(nèi)的內(nèi)隱學習研究，往往只作橫斷面和靜止的描述。學習作為有機體的一種適應機能，它的發(fā)展存在著連續(xù)性?，F(xiàn)有研究表明，從種系發(fā)展的角度看，無意識的認知活動更為古老，也更為基礎(chǔ)；從個體發(fā)生的角度看，自覺的、意識的認知活動相對出現(xiàn)較晚。因此，我們在考察內(nèi)隱學習時，不應將它與外顯學習割裂開來分別加以探討，而應看到它們之間的內(nèi)在關(guān)系和機能連續(xù)性。本研究從有機體的適應機能出發(fā)，區(qū)分了廣義的和狹義的內(nèi)隱學習，構(gòu)建了內(nèi)隱學習機制的多水平動態(tài)觀，指出應該從認知發(fā)展的角度重新對內(nèi)隱學習和外顯學習的關(guān)系加以整合，強調(diào)個體對中樞能量的支配和利用能力在內(nèi)隱學習中的重要作用。這不僅有助于克服以往研究只對內(nèi)隱學習作靜態(tài)分析和描述的局限性，而且也有助于人們?yōu)檎瓶貎?nèi)隱學習找尋新的路徑。

作者簡介

　　林穎，心理學博士。2003-2D05年于復旦大學從事管理學博士后研究工作?，F(xiàn)就職于中國浦東干部學院教研部副教授，兼華東師范大學心理與認知科學學院合作碩士生導師。在領(lǐng)導心理學和教育心理學領(lǐng)域有專門研究。

圖書目錄

引言
第一章　理論背景：追根溯源
　一、無意識認知功能的研究
　二、認知主義學習理論的興起
　三、進化論思想的適應主義推理
第二章　高效的內(nèi)隱學習：概念辨析
　一、內(nèi)隱學習的本質(zhì)
　二、內(nèi)隱學習的特征
　三、內(nèi)隱學習與外顯學習
第三章　內(nèi)隱學習的機制：研究范式和研究內(nèi)容
　一、內(nèi)隱學習的實驗范式
　二、心理表征機制
　三、加工自動化機制
　四、腦神經(jīng)機制
第四章　動態(tài)的內(nèi)隱學習：理論建構(gòu)
　一、意識與無意識的關(guān)系
　二、信息加工模式的轉(zhuǎn)變
　三、知識表征的發(fā)展
　四、內(nèi)隱學習的多水平動態(tài)觀
第五章　內(nèi)隱學習的影響因素：實證研究
　一、研究邏輯
　二、內(nèi)隱序列學習的表征機制及年齡差異研究
　三、次級任務(wù)抑制內(nèi)隱序列學習表達的年齡差異研究
　四、不同通道次級任務(wù)影響內(nèi)隱序列學習的年齡差異研究
　五、刺激特征和學習次數(shù)影響非顯著協(xié)變關(guān)系內(nèi)隱學習的研究
　六、學業(yè)成就動機影響非顯著協(xié)變關(guān)系內(nèi)隱學習的研究
第六章　內(nèi)隱學習與認知發(fā)展
　一、內(nèi)隱學習與言語生成
　二、內(nèi)隱學習與動作技能
　三、內(nèi)隱學習與品德養(yǎng)成
第七章　研究結(jié)論
　一、研究總結(jié)
　二、研究意義與價值
參考文獻
后記