竹節(jié)的力量：關(guān)鍵事件與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

一、研究緣起
　(一)生活史對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有特殊意義
　(二)師徒結(jié)對(duì)對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有雙向作用
　(三)研究性教學(xué)是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好方式
　(四)對(duì)骨干教師與專(zhuān)家型教師的研究有助于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路更為順暢
二、研究視域
　(一)生態(tài)學(xué)視域下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究
　(二)心理學(xué)視域下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究
　(三)社會(huì)學(xué)視域下的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究
三、文獻(xiàn)綜述
　(一)有關(guān)關(guān)鍵事件的研究
　(二)有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的研究
第一部分  養(yǎng)育事件與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　第一章  養(yǎng)育事件對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響
　  第一節(jié)  養(yǎng)育事件之幸——揚(yáng)起教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力風(fēng)帆
　    一、養(yǎng)育事件可以提高幼兒教師的人際互動(dòng)能力
　    二、養(yǎng)育事件可以更新幼兒教師的思想觀念
　    三、養(yǎng)育事件可以豐富幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)、提升教育效能
　    四、養(yǎng)育事件可以完善幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
　    五、養(yǎng)育事件可以增強(qiáng)幼兒教師的自我發(fā)展意識(shí)
　  第二節(jié)  養(yǎng)育事件之痛——阻礙教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的荊棘叢林
　    一、經(jīng)歷養(yǎng)育事件后幼兒教師的專(zhuān)業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)可能降低
　    二、經(jīng)歷養(yǎng)育事件后幼兒教師的專(zhuān)業(yè)投入可能減少
　    三、經(jīng)歷養(yǎng)育事件后幼兒教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷進(jìn)修可能停滯
　    四、經(jīng)歷養(yǎng)育事件后幼兒教師獲得的專(zhuān)業(yè)支持可能減弱
　第二章  養(yǎng)育事件影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素與特點(diǎn)
　  第一節(jié)  養(yǎng)育事件產(chǎn)生不同影響的原因
　    一、個(gè)人特征是“可燃物”
　    二、良好的家庭支持是“助燃劑”，
　    三、幼兒園管理方式是“催化劑”
　  第二節(jié)  養(yǎng)育事件影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)
　    一、互動(dòng)雙向性
　    二、相對(duì)隔離性
　    三、階段性
　    四、滯后性
　第三章  養(yǎng)育事件促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略探析
　  第一節(jié)  教師是自我發(fā)展的主人
　    一、自我認(rèn)識(shí)——尋找自我發(fā)展的精神動(dòng)力
　    二、自我規(guī)劃——確立自己的“職業(yè)錨”
　    三、自我援助——突破專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“瓶頸”
　  第二節(jié)  家是永遠(yuǎn)的港灣
　    一、懷著坦誠(chéng)的心與家庭成員積極溝通
　    二、懷著感恩的心處理好家庭中的人際關(guān)系
　  第三節(jié)  園長(zhǎng)是重要的專(zhuān)業(yè)支撐
　    一、以身作則、樹(shù)立榜樣，為教師提供精神支持
　    二、體恤教師困難、給予及時(shí)關(guān)懷，為教師提供情感慰藉
　    三、針對(duì)教師特點(diǎn)設(shè)置平臺(tái)，為教師提供專(zhuān)業(yè)鷹架
第二部分  師徒結(jié)對(duì)與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　第一章  師徒結(jié)對(duì)積極作用的原因探析
　  第一節(jié)  有關(guān)師徒結(jié)對(duì)的一般思考
　    一、師徒結(jié)對(duì)的產(chǎn)生與發(fā)展
　    二、幼兒園師徒結(jié)對(duì)的概況
　  第二節(jié)  師徒結(jié)對(duì)積極作用的原因
　    一、主觀意愿：師徒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前提條件
　    二、建設(shè)性的師徒關(guān)系：師徒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)
　    三、有效的溝通：師徒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑
　    四、個(gè)性投契：師徒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑
　    五、良好的幼兒園環(huán)境：師徒專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保障
　第二章  師徒結(jié)對(duì)促進(jìn)徒弟專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)及策略探析
　  第一節(jié)  師傅引領(lǐng)下的徒弟專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　    一、師傅引導(dǎo)徒弟樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神，
　    二、師傅幫助徒弟強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)
　    三、師傅幫助徒弟增強(qiáng)保教能力、豐富保教經(jīng)驗(yàn)
　    四、師傅幫助徒弟提高人際互動(dòng)能力
　  第二節(jié)  師傅引領(lǐng)徒弟專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略
　    一、激發(fā)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力
　    二、搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)
　    三、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)框架
　第三章  師徒結(jié)對(duì)促進(jìn)師傅專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)及途徑
　  第一節(jié)  師傅在指導(dǎo)徒弟過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　    一、增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)
　    二、提升互動(dòng)合作能力
　    三、開(kāi)闊視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)
　    四、增強(qiáng)班級(jí)責(zé)任意識(shí)及管理能力
　  第二節(jié)  師徒結(jié)對(duì)促進(jìn)師傅專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑探析
　    一、教學(xué)反思提供成長(zhǎng)契機(jī)
　    二、在學(xué)習(xí)共同體中分享教育智慧
第三部分  研究性教學(xué)與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
　第一章  研究性教學(xué)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑分析
　  第一節(jié)  公開(kāi)性使研究性教學(xué)成為促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的可行途徑
　    一、研究性教學(xué)促使幼兒教師的探究更加深入
　    二、研究性教學(xué)促使幼兒教師的反思更加細(xì)微
　  第二節(jié)  實(shí)踐性使研究性教學(xué)成為促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑
　    一、研究性教學(xué)能夠滿足幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求
　    二、研究性教學(xué)對(duì)幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐具有較強(qiáng)的針對(duì)性
　  第三節(jié)  合作性讓研究性教學(xué)成為促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑
　    一、專(zhuān)家的參與讓促進(jìn)作用更加有效
　    二、園長(zhǎng)的參與讓促進(jìn)作用更加明顯
　    三、同事的參與讓促進(jìn)作用更加強(qiáng)勁
　第二章  研究性教學(xué)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程分析
　  第一節(jié)  研究性教學(xué)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必要條件
　    一、理想的環(huán)境是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃
　    二、良好的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源泉
　  第二節(jié)  研究性教學(xué)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式
　    一、研究性教學(xué)為幼兒教師掃除專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的障礙
　    二、研究性教學(xué)為幼兒教師提供專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯
　  第三節(jié)  研究性教學(xué)促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用分析
　    一、作用方式的潛移默化性
　    二、作用范圍的輻射性
　    三、作用效果的漸顯性
　    四、作用程度的深刻性
　    五、作用強(qiáng)度的個(gè)體差異性
第四部分  幼兒園骨干教師、專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵事件
　第一章  幼兒園骨干教師的關(guān)鍵事件
　  第一節(jié)  幼兒園骨干教師關(guān)鍵事件的類(lèi)型和要素分析
　    一、幼兒園骨干教師關(guān)鍵事件的類(lèi)型
　    二、幼兒園骨干教師關(guān)鍵事件的要素
　  第二節(jié)  幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)分析
　    一、良好的幼兒園環(huán)境：幼兒園骨干教師成長(zhǎng)的沃土
　    二、認(rèn)真做好每一件事：幼兒園骨干教師的一貫作風(fēng)
　    三、專(zhuān)業(yè)精神：幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)因
　    四、學(xué)習(xí)與反思：幼兒園骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑
　第二章  幼兒園專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵事件
　  第一節(jié)  專(zhuān)家型教師關(guān)鍵事件的總體特征
　    一、專(zhuān)家型教師關(guān)鍵事件的類(lèi)型
　    二、專(zhuān)家型教師關(guān)鍵事件的影響特點(diǎn)
　  第二節(jié)  專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵事件深描
　    一、社會(huì)背景——“文革”
　    二、幼兒園環(huán)境——畢業(yè)分配事件
　    三、專(zhuān)業(yè)生活——教、學(xué)、研生活中的關(guān)鍵事件
　  第三節(jié)  專(zhuān)家型教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物
　    一、關(guān)鍵人物的類(lèi)別
　    二、關(guān)鍵人物的角色
　  第四節(jié)  專(zhuān)家型教師成就的歸因分析
　    一、優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)因
　    二、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物——專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要契機(jī)
參考文獻(xiàn)
后記