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培養(yǎng)孩子獨立學習能力

培養(yǎng)孩子獨立學習能力

定　價：￥34.00

作　者： （美）哈維，（美）沃爾夫 著，沈華東，史津海，李躍 譯
出版社： 百花文藝出版社
叢編項：
標　簽： 教育理論
ISBN： 9787530658383 出版時間： 2011-06-01 包裝： 平裝
開本： 16開 頁數(shù)： 275 字數(shù)：  

內容簡介

　　★ 四年級學生特雷往往不分青紅胡亂將所有東西一把掃進課桌抽屜。所以他老是找不到自己的課本和作業(yè)本。老師在他的課桌旁放一個大的塑料箱，讓他存放課本和額外發(fā)放的學習資料。這樣，特雷的課桌抽屜就相對空一些，可專門用來放每天的作業(yè)夾和筆記本。★ 如果他沒做作業(yè)的話，父母就會扣他的零用錢。父母明確告訴他。好好學習并讓功課門門及格是他的工作，而零用錢就是他的工資。 “不工作，不得食?！彼麄冞€說：“在你長大獨立之前，我們要讓你明白，這就是生活之道?！?如果當天所有學生都能按時上交家庭作業(yè)，老師楊小姐就獎給他們單詞“homework”中的一個字母。當全班學生最終用贏得的字母成功拼出“homework”時，大家就會搞一次慶?；顒?。 ★ 在選擇物理作業(yè)項目時，卡特琳娜覺得，對她這個電影迷來說，任何有關物理的內容都不可能引起她的興趣。母親和她一起翻閱了物理課本，覺得聲學那章中關于音響效果的內容可能比較貼近她的興趣。最后。卡特琳娜選擇了“劇院音響效果”作為她的課題。這個選題很有挑戰(zhàn)性，而且也算不上卡特琳娜的“最愛”，但是由于跟自己的興趣比較貼近，她還是順利地完成了作業(yè)。

作者簡介

　　弗吉尼婭·史密斯·哈維博士，馬薩諸塞大學波士頓分校的教授和校園心理學學科主任。她曾作為校園心理學家及校園督導專家在印第安納州和新罕布什爾州工作了十八年。她的研究領域包括學習技能、提高學生的適應性以及幫助校園心理咨詢教師提高專業(yè)水平等方畫的課題。哈維在印第安納大學取得教育（校園）心理學博士學位，曾任新罕布什爾州校園心理咨詢教師協(xié)會的主席，并且是美國心理學協(xié)會第十六分部的會員。她還經(jīng)常獲邀在國家級的研討會上發(fā)言，或參與研討會的組織工作，并且著述頗豐，其中包括在《校園心理學最佳實踐》、《怎樣幫助孩子在家里和在學校學習》中所撰寫的章節(jié)，以及與J.A.斯特魯齊羅合著的《校園心理咨詢工作的有效監(jiān)督》。露易絲·A·奇基－沃爾夫博士目前在印第安納州曼斯特地區(qū)從事五年級大眾教育、特殊教育和資優(yōu)教育工作。她曾是一名教育顧問與行為協(xié)調問題專家，從事有學習障礙、情感及行為紊亂的學生的特殊教育工作達二十七年之久，曾兩次被評為年度杰出教師。奇基一沃爾夫博士是特殊兒童委員會正式認可的特殊兒童教育工作者。她在范德比爾特大學取得教育和人類發(fā)展學博士學位。她同時撰寫面向教師、管理者和父母的教育類圖書，如《認知營養(yǎng)一一好老師讓生活改觀》。三十年來，奇基一沃爾夫博士在普度大學卡羅美分校兼任教師，教授特殊教育和大眾教育的研究生課程。她還是一名專業(yè)私人顧問，是英國和美國相關課題講座和研討會的熱門人物。

圖書目錄

第一章 與孩子臺作促進獨立學習
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
自我調節(jié)的重要性
自我調節(jié)中的各種因素和微處理
自我調節(jié)的循環(huán)過程
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第二章 與學生親友一起倡導獨立學習
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
家人關系和家長教育風格
信念支持
提供學習機會
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第三章 倡導獨立學習的課堂教學氛圍
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第四章 讓學生自我調節(jié)學習動力
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
自我調節(jié)和學習動力
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第五章 讓學生自我調節(jié)學習情感
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
負面能動情緒
負面惰性情緒
正面能動情緒．
第三節(jié) 具體方法
準備
評估
第六章 讓學生自我調節(jié)學習行為
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第七章 讓學生管理和安排時間
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
時間管理要素
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第八章 幫助學生自我調節(jié)認知、元認知和操作功能
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
認知策略
元認知活動
操作功能
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第九章 讓學生自我調節(jié)閱讀
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第十章 讓學生自我調節(jié)寫作
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第十一章 幫助學生掌握數(shù)、理、化知識
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估
第十二章 幫助學生提高考試和平時成績
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 研究基礎
第三節(jié) 具體方法
準備
執(zhí)行
評估

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