改革創(chuàng)新發(fā)展第二集（上下冊）

“世行貸款21世紀(jì)初高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目”總結(jié)報告
第一部分
人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)與實(shí)踐
理科人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)過程優(yōu)化及其評價體系的研究與實(shí)踐
理科人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)過程優(yōu)化及其評價體系的研究與實(shí)踐
21世紀(jì)初重點(diǎn)院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐
21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐
一般院?！暗纸瞬攀袌觥惫た迫瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐
21世紀(jì)初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐
21世紀(jì)初地方院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐
分類·建構(gòu)·創(chuàng)新
——理工科學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐
地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐
一種新型跨學(xué)科的數(shù)理學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索
——地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化研究與實(shí)踐
地區(qū)性理工科院校人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐
地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐
地區(qū)性院校理工科本科人才培養(yǎng)模式多樣化的研究與實(shí)踐
理工科少數(shù)民族本科教育的教學(xué)模式及課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐
少數(shù)民族地區(qū)工科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
優(yōu)化教學(xué)模式，全面推進(jìn)改革，提高少數(shù)民族理工科本科教育質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索
研究型教學(xué)和創(chuàng)新性教育的探索與實(shí)踐
理工科教育創(chuàng)新人才成長環(huán)境的研究與實(shí)踐
理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)
文化素質(zhì)教育中的難點(diǎn)與對策研究
營造寬松成長環(huán)境 整合課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié) 努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力
構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系推進(jìn)創(chuàng)新教育
提高思維能力促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)
基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究與實(shí)踐
在理工科專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力
理工科專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐
理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)
以創(chuàng)造教育理論為指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才
新型綜合大學(xué)理工科學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
理工科教育創(chuàng)新人才成長環(huán)境的研究與實(shí)踐
理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐
理工科大學(xué)生創(chuàng)新教育體系及其實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐
產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐
產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐
產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制、政策法規(guī)及理論研究
產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
組建基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心全面改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐
跨院系基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行機(jī)制及管理模式研究與實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施體系的建構(gòu)與管理
地方工科院校實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐
我校對工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐
開放實(shí)驗(yàn)室推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革
樹立生本教育理念重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)驗(yàn)
虛擬野外地質(zhì)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
整體推進(jìn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新精神
構(gòu)建工程訓(xùn)練體系培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐
畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐
認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
實(shí)踐與創(chuàng)新——工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐
工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐
一般工科院校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與實(shí)踐
21世紀(jì)初校外專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與探索
適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)管理模式
適應(yīng)開放式教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)管理模式
高等學(xué)校覡代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐
高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐
高等學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究與實(shí)踐教育教學(xué)管理改革
高等學(xué)校教學(xué)崗位聘任制的改革與實(shí)踐
高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行模式及配套管理改革研究
改革教學(xué)管理制度推進(jìn)學(xué)分制管理的探索與實(shí)踐
高等學(xué)校學(xué)分制管理制度的改革與實(shí)踐
觀念先行實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化
高等學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐
以研究的精神開展高校教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)
高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚高校學(xué)術(shù)基層組織的重大變革
高校教學(xué)及其管理中的病理性癥狀及其診治對策
適應(yīng)多樣性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系與管理模式改革研究
創(chuàng)新教學(xué)管理模式，促進(jìn)多樣化教育
高校教學(xué)全面質(zhì)量管理體系的研究與實(shí)踐
全面構(gòu)建高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐
地方高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐
應(yīng)用ISO 9000系列標(biāo)準(zhǔn)理論構(gòu)建高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系
綜合型高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐
綜合性全程考試模式的改革與實(shí)踐
綜合性全程考試模式改革的探索與實(shí)踐
構(gòu)建多樣化的高?？荚嚹Ｊ脚囵B(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才
全程性開放式多樣化實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與研究
智能型遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用
新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)管理指南
新世紀(jì)初我國高等理工科教育的現(xiàn)狀與展望
高等理工科教育教學(xué)改革項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究與實(shí)踐第二部分
數(shù)學(xué)類
數(shù)學(xué)專業(yè)分層次教學(xué)實(shí)證研究與理論初探
加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才
培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的研究與實(shí)踐
強(qiáng)化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)數(shù)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐
加強(qiáng)數(shù)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
研究型大學(xué)中大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的思路、方案與實(shí)踐
數(shù)學(xué)系列課程的綜合改革與整合實(shí)踐
大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究與實(shí)踐
大學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的研究與改革實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段以及考評內(nèi)容和方法的改革研究與實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段及考評內(nèi)容和方法的研究與實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)方法、手段及考評內(nèi)容和方法的研究與實(shí)踐
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究與實(shí)踐
大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等數(shù)學(xué)少課時模塊教學(xué)的研究與實(shí)踐物理類
物理學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐
物理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐
物理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐
物理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化
物理學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化
工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化
工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化
實(shí)施講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主動的開放式教學(xué)模式
用研究型教學(xué)理念指導(dǎo)工科物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的整體優(yōu)化
物理課程與相關(guān)課程交叉滲透的研究與實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)物理課程考核方法研究與實(shí)踐
實(shí)驗(yàn)物理課程考核方法研究與實(shí)踐
開發(fā)設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型科研人才
設(shè)計(jì)性或研究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
借鑒北美高校物理教學(xué)體系與方法探索我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
……
建筑、材料、力學(xué)類
生物、心理學(xué)類
地礦、海洋、環(huán)境類
機(jī)械、能源動力類
電子、電氣、計(jì)算機(jī)類
建筑、材料、力學(xué)類
行業(yè)特色類