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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《公民教育引論：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、歷史變遷與中國(guó)公民教育的選擇》從國(guó)際比較、歷史研究、理論分析三個(gè)維度對(duì)公民教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和闡述，建構(gòu)了中國(guó)公民教育的基本理論框架。中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)與社會(huì)主義政治文明建設(shè)，都需要建立正確的公民教育的概念、厘定公民教育的合理目標(biāo)與內(nèi)涵、采取比較切適的手段推進(jìn)中國(guó)的公民教育。但由于許多因素的影響，中國(guó)社會(huì)與教育界對(duì)公民教育的概念、目標(biāo)、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在許多混亂與分歧。全書(shū)共三部分：上篇從國(guó)際比較的視野，對(duì)英美、德法、日韓等國(guó)及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)公民教育的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，對(duì)其公民教育的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和主要趨勢(shì)進(jìn)行了研究和借鑒；中篇對(duì)我國(guó)民國(guó)以來(lái)公民教育的歷史進(jìn)行了梳理和總結(jié)，對(duì)新世紀(jì)中國(guó)公民教育的重點(diǎn)提出了必要的建議；下篇?jiǎng)t以理論分析為主，對(duì)新時(shí)代中國(guó)公民教育的理論與實(shí)踐的方向進(jìn)行了深刻分析與展望?！豆窠逃摚簢?guó)際經(jīng)驗(yàn)、歷史變遷與中國(guó)公民教育的選擇》為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)校實(shí)施社會(huì)主義榮辱觀教育和公民教育研究”的結(jié)題成果，可為新世紀(jì)中國(guó)教育提供一些既反映時(shí)代精神、又體現(xiàn)民族文化特點(diǎn)的公民教育新思路，不僅在教育學(xué)科建設(shè)上具有重要的理論意義，而且對(duì)于21世紀(jì)中國(guó)公民教育的健康發(fā)展具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　檀傳寶，1962年生，安徽省安慶市懷寧縣人?，F(xiàn)在為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任。主要研究領(lǐng)域?yàn)榈掠?、教育基本理論、美育理論、教師倫理學(xué)、教師教育等。主持承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目的研究。已發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)評(píng)論等150余篇，撰寫(xiě)個(gè)人專著7部、詩(shī)文自選集1部，主編、合著著作20余部。其中《德育美學(xué)觀》獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1997）、《信仰教育與道德教育》獲中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)（2003）等。

圖書(shū)目錄

前言
上篇比較研究：國(guó)外公民教育的經(jīng)驗(yàn)
　第一章英國(guó)公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 英國(guó)公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 英國(guó)公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 英國(guó)公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第二章美國(guó)公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 美國(guó)公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 美國(guó)公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 美國(guó)公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第三章法國(guó)公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 法國(guó)公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 法國(guó)公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 法國(guó)公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第四章德國(guó)公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 德國(guó)公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 德國(guó)公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 德國(guó)公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第五章日本公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 日本公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 日本公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 日本公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第六章韓國(guó)公民教育經(jīng)驗(yàn)
　　第一節(jié) 韓國(guó)公民教育的歷史沿革
　　第二節(jié) 韓國(guó)公民教育的現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 韓國(guó)公民教育的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
　第七章國(guó)際公民教育的啟示
　　第一節(jié) 權(quán)利本位導(dǎo)向的國(guó)際公民教育
　　第二節(jié) 責(zé)任本位導(dǎo)向的國(guó)際公民教育
　　第三節(jié) 國(guó)際公民教育的“公”“私”分野與合流
中篇歷史研究：中國(guó)公民教育的歷史變遷
　第八章 1949年以前中國(guó)公民教育的歷史
　　第一節(jié) 清末：公民教育的萌芽
　　第二節(jié) 民國(guó)初期20年：公民教育的快速發(fā)展
　　第三節(jié) 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期：公民教育的低迷
　第九章 1949年后中國(guó)大陸地區(qū)公民教育的發(fā)展
　　第一節(jié) 新中國(guó)前30年：公民教育的沉寂
　　第二節(jié) 改革開(kāi)放三十多年：公民教育的復(fù)興
　第十章我國(guó)公民教育的歷史啟示
　　第一節(jié) 民國(guó)初期公民教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
　　第二節(jié) 新世紀(jì)中國(guó)公民教育研究的必要調(diào)整
下篇分析與建構(gòu)：當(dāng)代中國(guó)公民教育的方向
　第十一章現(xiàn)代化與公民教育的意義
　　第一節(jié) 公民教育的歷史必然性
　　第二節(jié) 公民教育的現(xiàn)實(shí)必要性
　第十二章公民與公民教育概念的理解
　　第一節(jié) 公民概念的特殊性
　　第二節(jié) 公民概念的普適性
　第十三章當(dāng)代中國(guó)公民教育的應(yīng)有目標(biāo)
　　第一節(jié) 中國(guó)公民教育的兩個(gè)基點(diǎn)：權(quán)利與參與
　第十四章當(dāng)代中國(guó)公民教育的重點(diǎn)內(nèi)容
　第十五章當(dāng)代中國(guó)公民教育的實(shí)踐策略
附錄一公民教育的進(jìn)展研究：發(fā)達(dá)國(guó)家的探索
附錄二民主公民的教育：1995～2005年公民教育的研究、政策與實(shí)踐述評(píng)
附錄三中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)公民教育經(jīng)驗(yàn)研究
后記