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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依賴知識(shí)和技術(shù)，大學(xué)特別是研究型大學(xué)逐漸從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展舞臺(tái)的邊緣走向中心，發(fā)揮著越來越大和越來越核心韻作用。為了充分發(fā)揮研究型大學(xué)的作用，為社會(huì)各界培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的領(lǐng)袖人才，美國(guó)在20世紀(jì)80年代以后特別是在90年代后期掀起了轟轟烈烈的研究型大學(xué)本科生教育重建運(yùn)動(dòng)，使研究型大學(xué)本科生教育重建成為當(dāng)代美國(guó)高等教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，并對(duì)世界其他國(guó)家大學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。本書從美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型入手。探討了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的發(fā)展歷程、原因、理論基礎(chǔ)、改革措施，分析了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的未來走向，總結(jié)了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并借鑒其經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)本科生教育改革提出了建議。

作者簡(jiǎn)介

　　劉寶存，教育學(xué)博士，研究員，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)楸容^教育、高等教育、教育政策與管理。

圖書目錄

第一章導(dǎo)論
　第一節(jié) 研究型大學(xué)的涵義
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的基本特征
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的改革
第二章美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的興起
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的歷程
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的原因分析
第三章美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的哲學(xué)基礎(chǔ)
　第一節(jié) 全人教育思潮與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
　第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
　第三節(jié) 科學(xué)主義和人文主義的融合與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
第四章美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育課程改革
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生課程改革的興起與發(fā)展
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科通識(shí)教育課程改革
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科跨學(xué)科教育課程改革
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科課程改革存在的問題與發(fā)展前景
第五章美國(guó)研究型大學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的主要問題與發(fā)展前景
第六章美國(guó)研究型大學(xué)的本科生科研
　第一節(jié) 本科生科研的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理
　第五節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研存在的主要問題與發(fā)展前景
第七章美國(guó)研究型大學(xué)的服務(wù)性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 服務(wù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展歷程
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)存在的主要問題與發(fā)展前景
第八章美國(guó)研究型大學(xué)的教師發(fā)展
　第一節(jié) 教師發(fā)展的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展存在的主要問題與發(fā)展前景
第九章結(jié)論
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的未來走向
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)
　第三節(jié) 關(guān)于我國(guó)大學(xué)本科生教育改革的幾點(diǎn)思考
參考論著
附錄
　附錄1 美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員大學(xué)名單
　附錄2 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(1994年)
　附錄3 美國(guó)研究型大學(xué)名單
　附錄4 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(2000年)
　附錄5 美國(guó)博士學(xué)位授予／研究型大學(xué)名單
　附錄6 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)之基本分類(2010年)
　附錄7 美國(guó)博士學(xué)位授予大學(xué)名單
后記