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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴知識(shí)和技術(shù)，大學(xué)特別是研究型大學(xué)逐漸從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展舞臺(tái)的邊緣走向中心，發(fā)揮著越來(lái)越大和越來(lái)越核心韻作用。為了充分發(fā)揮研究型大學(xué)的作用，為社會(huì)各界培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的領(lǐng)袖人才，美國(guó)在20世紀(jì)80年代以后特別是在90年代后期掀起了轟轟烈烈的研究型大學(xué)本科生教育重建運(yùn)動(dòng)，使研究型大學(xué)本科生教育重建成為當(dāng)代美國(guó)高等教育改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，并對(duì)世界其他國(guó)家大學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。本書從美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型入手。探討了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的發(fā)展歷程、原因、理論基礎(chǔ)、改革措施，分析了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的未來(lái)走向，總結(jié)了美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并借鑒其經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)大學(xué)本科生教育改革提出了建議。

作者簡(jiǎn)介

　　劉寶存，教育學(xué)博士，研究員，博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)楸容^教育、高等教育、教育政策與管理。

圖書目錄

第一章導(dǎo)論
　第一節(jié) 研究型大學(xué)的涵義
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的基本特征
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)的改革
第二章美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的興起
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的歷程
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型與本科生教育重建的原因分析
第三章美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建的哲學(xué)基礎(chǔ)
　第一節(jié) 全人教育思潮與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
　第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
　第三節(jié) 科學(xué)主義和人文主義的融合與美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育重建
第四章美國(guó)研究型大學(xué)本科生教育課程改革
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生課程改革的興起與發(fā)展
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科通識(shí)教育課程改革
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科跨學(xué)科教育課程改革
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科課程改革存在的問(wèn)題與發(fā)展前景
第五章美國(guó)研究型大學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題與發(fā)展前景
第六章美國(guó)研究型大學(xué)的本科生科研
　第一節(jié) 本科生科研的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理
　第五節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研存在的主要問(wèn)題與發(fā)展前景
第七章美國(guó)研究型大學(xué)的服務(wù)性學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 服務(wù)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展歷程
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)服務(wù)性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題與發(fā)展前景
第八章美國(guó)研究型大學(xué)的教師發(fā)展
　第一節(jié) 教師發(fā)展的內(nèi)涵與特征
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展的產(chǎn)生與發(fā)展
　第三節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展的基本模式
　第四節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題與發(fā)展前景
第九章結(jié)論
　第一節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的未來(lái)走向
　第二節(jié) 美國(guó)研究型大學(xué)教育創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)
　第三節(jié) 關(guān)于我國(guó)大學(xué)本科生教育改革的幾點(diǎn)思考
參考論著
附錄
　附錄1 美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)員大學(xué)名單
　附錄2 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(1994年)
　附錄3 美國(guó)研究型大學(xué)名單
　附錄4 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)(2000年)
　附錄5 美國(guó)博士學(xué)位授予／研究型大學(xué)名單
　附錄6 美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)之基本分類(2010年)
　附錄7 美國(guó)博士學(xué)位授予大學(xué)名單
后記