文化差異與價值整合

導(dǎo)言　基礎(chǔ)教育變革中的文化坐標(biāo)
  一、適應(yīng)世界教育潮流：中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的文化位移與文化自覺
  二、中西方及國別文化差異與基礎(chǔ)教育思想的本土生成
  三、全球化和多元文化生態(tài)下的價值整合與當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革的理論探索
  四、本書的邏輯架構(gòu)與學(xué)術(shù)旨趣
第一章  中西體用之變與中國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育思想的萌生
  第一節(jié)  中國傳統(tǒng)教育的解構(gòu)與西方近代教育的導(dǎo)人
    一、“中體西用”與中國傳統(tǒng)教育的解構(gòu)
    二、“體用一致”與西方近代教育的導(dǎo)入
    三、“中西匯合”與中國近代本土教育理論的實踐生成
  第二節(jié)  “新國民”呼喚：西方現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的移植與探索
    一、“新人”追求與康有為的基礎(chǔ)教育設(shè)想
    二、“新民”說與梁啟超的基礎(chǔ)教育主張
    三、“三育”論與嚴(yán)復(fù)的基礎(chǔ)教育思考
    四、“人盡其才”與孫中山的基礎(chǔ)教育建樹
    五、培養(yǎng)“完全之人物”與王國維對基礎(chǔ)教育理論的構(gòu)建
    六、“健全人格”與蔡元培的基礎(chǔ)教育求索
第二章　東西方文化撞擊與中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變
第三章　“新教育中國化”問題與20世紀(jì)二三十年代著名基礎(chǔ)教育實驗的文化理念比較（上）
第四章　“新教育中國化”問題與20世紀(jì)二三十年代著名基礎(chǔ)教育實驗的文化理念比較（下）
第五章　三民主義與國統(tǒng)區(qū)基礎(chǔ)教育政策的文化分析
第六章　新民主主義與革命根據(jù)地基礎(chǔ)教育的文化審察
第七章　“以俄為師”與共和國初期基礎(chǔ)教育實踐的理論透視
第八章　從“教育革命”到“文化大革命”：中國基礎(chǔ)教育的畸變及其反思
第九章　改革開放國策與素質(zhì)教育思想的艱難探索
第十章　社會轉(zhuǎn)型期中國基礎(chǔ)教育實驗的多元探索與理論創(chuàng)生
第十一章　當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育思想創(chuàng)新的生命覺醒與價值選擇
主要參考文獻(xiàn)
后記