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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《德國(guó)教育學(xué)概觀：從啟蒙運(yùn)動(dòng)到當(dāng)代》主要關(guān)注啟蒙運(yùn)動(dòng)到當(dāng)代的德國(guó)教育學(xué)發(fā)展。從啟蒙運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，近現(xiàn)代德國(guó)幾乎經(jīng)歷了人類(lèi)近現(xiàn)代歷史上所有的政治形態(tài)：從封建割據(jù)到東西德統(tǒng)一后的德意志聯(lián)邦共和國(guó)。德國(guó)政治形態(tài)的變遷對(duì)其教育思考產(chǎn)生了根本影響，從而也使得德國(guó)教育學(xué)思考更加豐富，當(dāng)然也更加復(fù)雜。教育學(xué)在德國(guó)與其他學(xué)科有著同樣光榮的歷史。與其他國(guó)家如英美相比，德國(guó)教育學(xué)的學(xué)科意識(shí)更為自覺(jué)，也更為強(qiáng)烈，從而也更為獨(dú)特，因而值得關(guān)注?！兜聡?guó)教育學(xué)概觀：從啟蒙運(yùn)動(dòng)到當(dāng)代》目的不僅要概覽德國(guó)教育學(xué)發(fā)展全貌，同時(shí)要突出德國(guó)教育學(xué)的特色，因而采取了適當(dāng)?shù)娜∩嵩斅?，使之既具有概覽性，又具有一定的深入分析。《德國(guó)教育學(xué)概觀：從啟蒙運(yùn)動(dòng)到當(dāng)代》詳細(xì)探討了德國(guó)教育學(xué)的三大流派以及本納對(duì)教育自身邏輯的捍衛(wèi)，略去了德國(guó)與英美大致類(lèi)似的、國(guó)內(nèi)已經(jīng)較為熟悉的后現(xiàn)代的諸教育思考。

作者簡(jiǎn)介

　　彭正梅，華東師范大學(xué)教授，主要從事德國(guó)教育、比較教育和西方教育哲學(xué)研究。1993年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)化學(xué)系，之后在華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)比較教育學(xué)，1999年獲博士學(xué)位，2000年被教育部派往中國(guó)駐德使館教育處工作，之后曾獲德洪堡基金，在柏林洪堡大學(xué)哲學(xué)四院從事研究工作。

圖書(shū)目錄

“德國(guó)學(xué)術(shù)概觀”叢書(shū)總序
前言
第一部分德國(guó)教育學(xué)簡(jiǎn)史
　第一章啟蒙運(yùn)動(dòng)之前的教育學(xué)
　　第一節(jié) 文藝復(fù)興之前的教育
　　第二節(jié) 文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
　　第三節(jié) 宗教改革與教育發(fā)展
　　第四節(jié) 17世紀(jì)的德國(guó)教育
　第二章啟蒙運(yùn)動(dòng)和泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)
　　第一節(jié) 什么是啟蒙
　　第二節(jié) 洛克和盧梭的啟蒙教育學(xué)思想
　　第三節(jié) 巴澤多和德紹泛愛(ài)學(xué)校
　　第四節(jié) 泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)
　　第五節(jié) 教育是培養(yǎng)人還是公民
　第三章自由人的教育如何可能及教育學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)
　　第一節(jié) 自由人的教育如何可能
　　第二節(jié) 裴斯泰洛齊的系統(tǒng)思考
　　第三節(jié) 赫爾巴特的系統(tǒng)思考
　　第四節(jié) 施萊爾馬赫的系統(tǒng)思考
　第四章德國(guó)古典教化理論
　　第一節(jié) 教化概念
　　第二節(jié) 赫爾德和歌德的教化概念
　　第三節(jié) 早期浪漫學(xué)派的教化觀念
　　第四節(jié) 新人文主義的教化理想
　　第五節(jié) 洪堡的教化思想
　　第六節(jié) 黑格爾的教化思想
　　第七節(jié) 教化與啟蒙
　第五章 1890—1945年德國(guó)教育學(xué)的發(fā)展
　　第一節(jié) 尼采的教化批判
　　第二節(jié) 改革教育學(xué)運(yùn)動(dòng)
　　第三節(jié) 精神科學(xué)教育學(xué)對(duì)于改革教育學(xué)的闡釋
　　第四節(jié) 納粹統(tǒng)治時(shí)期的教育學(xué)
　第六章 1945年至今的德國(guó)教育學(xué)的發(fā)展
　　第一節(jié) 西方對(duì)德國(guó)的教育改造
　　第二節(jié) 60年代到70年代中期的教育學(xué)發(fā)展
　　第三節(jié) 70年代中期至80年代的教育學(xué)發(fā)展
　　第四節(jié) 80年代至今的教育學(xué)發(fā)展
　　第五節(jié) 蘇占區(qū)和民主德國(guó)的教育學(xué)發(fā)展
第二部分德國(guó)教育學(xué)流派
　第七章精神科學(xué)教育學(xué)
　　第一節(jié) 狄爾泰的精神科學(xué)思想
　　第二節(jié) 教育和教育科學(xué)的歷史維度
　　第三節(jié) 教化和文化
　　第四節(jié) 解釋學(xué)方法
　　第五節(jié) 教育和教育學(xué)的自主性
　　第六節(jié) 教育關(guān)系
　　第七節(jié) 教育理論和教育實(shí)踐的關(guān)系
　　第八節(jié) 精神科學(xué)教育學(xué)的評(píng)價(jià)
　第八章經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)
　　第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)
　　第二節(jié) 德國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)
　　第三節(jié) 布雷欽卡批判理性主義教育學(xué)
　　第四節(jié) 經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)的評(píng)價(jià)
　第九章批判教育學(xué)
　　第一節(jié) 批判教育學(xué)的產(chǎn)生
　　第二節(jié) 法蘭克福學(xué)派的解放學(xué)說(shuō)
　　第三節(jié) 意識(shí)形態(tài)批判
　　第四節(jié) 交往理性及交往教育學(xué)
　　第五節(jié) 批判教育學(xué)的批判
　第十章教育和教育理論的自身邏輯的尋求
　　第一節(jié) 本納對(duì)哈貝馬斯的認(rèn)識(shí)興趣論的批判
　　第二節(jié) 教育和教育科學(xué)的自身邏輯的尋求
　　第三節(jié) 教育的自身邏輯及教育學(xué)的未來(lái)
結(jié)語(yǔ) 理性的“狡計(jì)”：德國(guó)教育學(xué)發(fā)展中的五次危機(jī)及其因應(yīng)
參考文獻(xiàn)