123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《民族社會(huì)學(xué)論文集》是由中央民族大學(xué)包智明教授擔(dān)任主任的教育部教改項(xiàng)目“中央民族大學(xué)民族社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的部分成果。本實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目旨在探索民族社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑，并在本科教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行改革，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，滿足國(guó)家與社會(huì)對(duì)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述宗旨，本實(shí)驗(yàn)區(qū)資助學(xué)生深入到少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展民族社會(huì)學(xué)研究，并探索出了本科生與研究生相結(jié)合的小組分散調(diào)查三階段培養(yǎng)模式，以及校內(nèi)與校外相結(jié)合的集體集中調(diào)查兩階段培養(yǎng)模式。小組分散調(diào)查三階段培養(yǎng)模式就是，第一階段由研究生負(fù)責(zé)完成研究設(shè)計(jì)與實(shí)施，本科生參與調(diào)查過(guò)程；第二階段由本科生負(fù)責(zé)完成研究設(shè)計(jì)與實(shí)施，研究生作為指導(dǎo)參與調(diào)查過(guò)程；第三階段由本科生完全自主設(shè)計(jì)實(shí)施，不做事前評(píng)審，按成果資助。集體集中調(diào)查兩階段模式是，第一階段由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)本科生在校內(nèi)進(jìn)行集體集中調(diào)查，第二階段由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)本科生深入到少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展集體集中調(diào)查。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《民族社會(huì)學(xué)論文集》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

資源配置與生態(tài)移民社區(qū)秩序構(gòu)建探究
——以內(nèi)蒙古阿拉善孿井灘生態(tài)移民示范區(qū)為例
礦工移民的嬗變與社會(huì)適應(yīng)
——以包頭石拐區(qū)塌陷礦區(qū)的移民安置點(diǎn)為例
農(nóng)村工業(yè)化的一項(xiàng)實(shí)證研究
城市化進(jìn)程中轉(zhuǎn)制民族社區(qū)建設(shè)調(diào)查研究
金融風(fēng)暴背景下回流農(nóng)民工社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究
——以湖南省鳳凰縣山江鎮(zhèn)為例
結(jié)構(gòu)下的“行動(dòng)”與變動(dòng)中的“結(jié)構(gòu)
——對(duì)內(nèi)蒙古S蘇木草原生態(tài)惡化原因的結(jié)構(gòu)化解讀
政策影響下的生態(tài)與生活
——以內(nèi)蒙古HS嘎查為例
羌族村寨的災(zāi)后重建
——關(guān)于羌族農(nóng)村災(zāi)后發(fā)展的調(diào)查研
內(nèi)蒙古東部牧區(qū)反貧困的社會(huì)學(xué)分析
——基于K旗D鎮(zhèn)的實(shí)證研究
資源配置與生態(tài)移民社區(qū)秩序構(gòu)建探究
——以內(nèi)蒙古阿拉善孿井灘生態(tài)移民示范區(qū)為例
礦工移民的嬗變與社會(huì)適應(yīng)
——以包頭石拐區(qū)塌陷礦區(qū)的移民安置點(diǎn)為例
農(nóng)村工業(yè)化的一項(xiàng)實(shí)證研究
城市化進(jìn)程中轉(zhuǎn)制民族社區(qū)建設(shè)調(diào)查研究
金融風(fēng)暴背景下回流農(nóng)民工社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究
——以湖南省鳳凰縣山江鎮(zhèn)為例
結(jié)構(gòu)下的“行動(dòng)”與變動(dòng)中的“結(jié)構(gòu)”
——對(duì)內(nèi)蒙古S蘇木草原生態(tài)惡化原因的結(jié)構(gòu)化解讀
政策影響下的生態(tài)與生活
——以內(nèi)蒙古HS嘎查為例
羌族村寨的災(zāi)后重建
——關(guān)于羌族農(nóng)村災(zāi)后發(fā)展的調(diào)查研
內(nèi)蒙古東部牧區(qū)反貧困的社會(huì)學(xué)分析
——基于K旗D鎮(zhèn)的實(shí)證研究