幼兒園開放課程

序第一章 充滿艱辛與快樂的探究足跡 第一節(jié) “開放教育”的誕生 第二節(jié) “開放教育”的拓展 第三節(jié) “開放教育”的完善第二章 探尋“開放教育”的根 第一節(jié) 豐富兒童的心靈世界 第二節(jié) 尊重孩子的時間、空間及機會 第三節(jié) 促進兒童的主動學(xué)習(xí) 第四節(jié) 建立“我與你”的師幼關(guān)系 第五節(jié) 主張發(fā)展性的“教育愛” 第六節(jié) 追求所有“課程卷入者”的自我發(fā)展第三章 建構(gòu)開放的課程體系 第一節(jié) 形成鮮明的開放課程理念 第二節(jié) 建立明確的開放課程目標(biāo) 第三節(jié) 選擇適宜的開放課程內(nèi)容 第四節(jié) 采用靈活的開放課程組織方式 第五節(jié) 探索多樣的開放課程實施途徑 第六節(jié) 開發(fā)獨具特色的開放課程資源 第七節(jié) 嘗試多元的開放課程評價第四章 實施開放的主題探究活動 第一節(jié) 在有意義的情境中引發(fā)幼兒的探究欲望 第二節(jié) 在自主開放的區(qū)域活動中滿足幼兒個性發(fā)展的需要 第三節(jié) 引導(dǎo)幼兒在適切的生活中學(xué)習(xí) 第四節(jié) 與幼兒共同親近大自然 第五節(jié) 在媒體的召喚中拓展幼兒的視野 第六節(jié) 師幼共舞推動活動進程 第七節(jié) 早期閱讀為課程實施搭建橋梁 第八節(jié) 因班而異的主題切入方式 第九節(jié) 讓家長成為課程實施的參與者第五章 基于發(fā)展的開放評價 第一節(jié) 管理者成為課程評價的倡導(dǎo)者 第二節(jié) 教師成為課程評價的主體 第三節(jié) 家長成為課程評價的參與者 第四節(jié) 幼兒小檔案成為家園共育的橋梁 第五節(jié) 階段性的教育質(zhì)量評估成為教師反思的依據(jù)第六章 建構(gòu)開放的園本文化 第一節(jié) 創(chuàng)造具有開放文化特色的標(biāo)志 第二節(jié) 確立內(nèi)涵豐富的品牌文化 第三節(jié) 具有人文性的管理理念 第四節(jié) 形成高效的管理機制 第五節(jié) 以人文關(guān)懷的理念凝聚團隊 第六節(jié) 走進教育現(xiàn)場支持教師成長 第七節(jié) 傾心打造具有核心競爭力的高品質(zhì)團隊 第八節(jié) “開放教育”的未來附錄參考書目后記