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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性形成了高度的共識(shí)，教育行政部門(mén)和大學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面也采取了許多措施，取得了初步的成效。但這些成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求， “錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”仍然是我們心中揮之不去的痛楚——我們?nèi)匀蝗狈υ瓌?chuàng)性的大學(xué)教育理念，缺乏以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新能力為標(biāo)志的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更缺乏培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的完善體系。正如周遠(yuǎn)清同志所言：“我們的校長(zhǎng)，特別是資深校長(zhǎng)，我們的教育研究專(zhuān)家們，應(yīng)該把研究和探索具有中國(guó)特色的教育理念和教育思想作為自己應(yīng)盡的責(zé)任，而不僅僅是學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)?！睆?001年三校合并成立江蘇大學(xué)伊始，我校便開(kāi)始探索如何才能充分發(fā)掘和利用三所原有高校的優(yōu)勢(shì)：江蘇理工大學(xué)的工科特色、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院的科學(xué)氣質(zhì)和鎮(zhèn)江師專(zhuān)的人文底蘊(yùn)，在向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教育理念和教育實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，我們積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，漸漸明確了開(kāi)展大學(xué)文化素質(zhì)教育，并通過(guò)大學(xué)文化素質(zhì)教育理念和實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本路徑，我們的教育理念不斷完善，對(duì)大學(xué)文化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。

作者簡(jiǎn)介

　　范明，1956年6月生，江蘇金壇人，教授，博士生導(dǎo)師。1982年畢業(yè)于江蘇工學(xué)院（現(xiàn)江蘇大學(xué)），1987年畢業(yè)于上海交通大學(xué)，2003年畢業(yè)于河海大學(xué)，獲管理學(xué)博士學(xué)位。先后被表彰為上海市優(yōu)秀畢業(yè)生、江蘇省優(yōu)秀科技副縣長(zhǎng)，獲得原國(guó)家機(jī)械工業(yè)部教書(shū)育人優(yōu)秀獎(jiǎng)。1987年至2001年底，在江蘇大學(xué)（原江蘇工學(xué)院、江蘇理工大學(xué)）任教（職），2002年1月起在揚(yáng)州大學(xué)任教（職）。長(zhǎng)期從事管理科學(xué)與工程的教學(xué)研究工作，先后在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《管理世界》、《中國(guó)高等教育》、《中國(guó)軟科學(xué)》、《管理現(xiàn)代化》、《高校理論戰(zhàn)線》等雜志上發(fā)表論文40余篇，出版專(zhuān)著4部，主持完成省部級(jí)課題8項(xiàng)，獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省高等教育科研成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省人民政府優(yōu)秀社科成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章　緒論
第一節(jié)　以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才
第二節(jié)　以大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與特征
第四節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的基本構(gòu)架
第二章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的歷史沿革與價(jià)值取向
第一節(jié)　中國(guó)大學(xué)文化素質(zhì)教育的歷史演進(jìn)
第二節(jié)　國(guó)外大學(xué)文化素質(zhì)教育的發(fā)展與變遷
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)
第三章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的目的、任務(wù)和功能
第一節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的目的
第二節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的任務(wù)
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的功能
第四章　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
第一節(jié)　創(chuàng)新人才的特征與教育理念
第二節(jié)　大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求
第三節(jié)　大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施和途徑
第四節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的機(jī)制
第五章　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
第一節(jié)　哲學(xué)基礎(chǔ)：創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力源泉
第二節(jié)　心理學(xué)基礎(chǔ)：創(chuàng)新是一種心理能力
第三節(jié)　教育學(xué)基礎(chǔ)：創(chuàng)新的教育締造創(chuàng)新的人才
第六章　當(dāng)代大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的國(guó)際比較
第一節(jié)　通識(shí)教育的一般概念
第二節(jié)　當(dāng)代美國(guó)大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
第三節(jié)　當(dāng)代俄羅斯大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
第四節(jié)　當(dāng)代日本大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
第五節(jié)　當(dāng)代韓國(guó)大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新研究
第七章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的理念創(chuàng)新
第一節(jié)　教育理念及其創(chuàng)新
第二節(jié)　文化素質(zhì)教育的開(kāi)放性與大學(xué)教育理念
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新及其實(shí)踐
第八章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的制度創(chuàng)新
第一節(jié)　教育制度及其創(chuàng)新過(guò)程
第二節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育制度創(chuàng)新的動(dòng)力與條件
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育制度創(chuàng)新的理論與實(shí)踐
第九章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的管理創(chuàng)新
第一節(jié)　教育管理創(chuàng)新概說(shuō)
第二節(jié)　教育管理創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育管理創(chuàng)新的實(shí)施
第十章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的方法創(chuàng)新
第一節(jié)　高等教育的方法論困境
第二節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育方法創(chuàng)新的原則
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的方法創(chuàng)新
第十一章　大學(xué)文化素質(zhì)教育的實(shí)踐創(chuàng)新
第一節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
第二節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育反思
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
第四節(jié)　大學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新的幾種有效模式
第十二章　大學(xué)文化素質(zhì)教育創(chuàng)新的環(huán)境優(yōu)化
第一節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的辦學(xué)環(huán)境優(yōu)化
第二節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化
第三節(jié)　大學(xué)文化素質(zhì)教育的文化環(huán)境優(yōu)化
參考文獻(xiàn)