從1905年拍攝第一部電影《定軍山》，到1955年開始籌備建立電影導演教育教學的專門機構，中國電影已經走過了半個世紀，拍攝了數(shù)以千計的電影作品。創(chuàng)作了這些電影作品的導演，基本上是靠創(chuàng)作實踐走上了電影導演之路。1949年新中國建立之后，專業(yè)化、規(guī)?；母叩冉逃虒W方式，逐漸成為培養(yǎng)電影導演人才的重要途徑。1956年在國家計劃經濟體制下建立的北京電影學院導演系，在相當長的時間里壟斷了中國高等教育承擔的電影導演教育教學領域?？偨Y與梳理它在籌備、創(chuàng)建、停滯、恢復、改革與發(fā)展各階段的歷史，探討電影導演教育教學在藝術人才培養(yǎng)中的規(guī)律和經驗，有著重要的理論意義和實踐意義。電影導演教育教學創(chuàng)建時期，完全照搬蘇聯(lián)的分科教育模式，教學計劃與課程設置都實行嚴格的學年學時制。在當時適齡青年入學率僅為1.9%①的情況下，全國本科教育階段的精英培養(yǎng)目標成為必然的選擇，電影導演的專才培養(yǎng)自然也不例外。在計劃經濟時代，人才培養(yǎng)的計劃性體現(xiàn)在畢業(yè)生基本上都分配進入專業(yè)對口的電影制片廠。這種從招生開始到畢業(yè)分配為止的計劃教育體制，使畢業(yè)生離開學校后直接進入生產第一線，得到了理論聯(lián)系實際的再學習機會。又經過“文革”前后十多年的歷練，最早接受專業(yè)教育的畢業(yè)生終于獲得導演資格，他們用別樣風格的電影作品，沖破了意識形態(tài)觀念對電影創(chuàng)作的禁錮，創(chuàng)立了“學院派”品牌，在中國電影史上被稱為“第四代”導演。對他們成才過程的梳理，可以清楚地看到，學校教育教學的培養(yǎng)、電影制片廠體制的實踐機會以及“文革”歲月的人生磨練，共同構成了“第四代”導演的成才史。
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