我為什么不如他：學生自卑心理研究

　　自卑作為人類普遍存在且重要的情感體驗，在中國學生中也是普遍存在的，并且是影響學生成就和心理健康的重要因素。然而，心理學工作者對于自卑心理開展的深入研究卻不多。積極開展學生的自卑心理研究，不僅可以充實自我的心理學研究、豐富人格心理學和健康心理學的相關理論，還能為心理健康教育、心理咨詢、心理治療工作提供理論指導，具有重要的理論意義和實踐指導價值。李藝敏編著的《我為什么不如他——學生自卑心理研究》從中國學生自卑心理的現(xiàn)狀出發(fā)，以“學生的自卑心理”作為選題，認為自卑心理包括可以意識到的自卑感和無法內(nèi)省的內(nèi)隱自卑兩部分，把自卑感定義為個體在與他人進行比較時，意識到自己不如他人而視之為缺點并為之苦惱的情感體驗，而內(nèi)隱自卑則是自卑感內(nèi)化的產(chǎn)物，是無法通過內(nèi)省意識到的自卑感；特別強調(diào)自卑感和內(nèi)隱自卑是個體與他人進行社會比較的結(jié)果，認為應該從社會比較的角度對自卑感和內(nèi)隱自卑進行測量?！段覟槭裁床蝗缢獙W生自卑心理研究》在社會比較的視野下，首先通過編制大學生、中學生、小學生自卑感量表探討學生自卑感的結(jié)構(gòu)，分析大學生、中學生、小學生自卑感的現(xiàn)狀，并探查學生自卑感的具體內(nèi)容是否存在學齡階段間的群體差異和學齡階段內(nèi)的個體差異。其次，采用IAT、EB、CFII方法探索大學生、中學生和小學生是否存在內(nèi)隱自卑。然后，在此基礎上，探討學生自卑心理的結(jié)構(gòu)及特點并探索自卑與自尊的關系。首先，本研究對大、中、小學生的自卑感結(jié)構(gòu)進行研究的結(jié)果表明：小學生自卑感主要包括學業(yè)自卑感、生活自卑感、性格自卑感三個因素，中學生自卑感在小學生自卑感的基礎上形成，包括生活自卑感、社交自卑感、學業(yè)自卑感、性格自卑感四個因素，大學生自卑感在中學生自卑感的基礎上形成，包括生活自卑感、社交自卑感、學業(yè)自卑感三個因素。因此，生活自卑感、學業(yè)自卑感、社交（性格）自卑感是學生自卑感體驗的重要內(nèi)容。但是，不同學齡階段學生的生活自卑感、學業(yè)自卑感、社交（性格）自卑感又有不同的所指。性格自卑感在學生自卑感的形成與發(fā)展中起著橋梁與中介的作用，社交自卑感是學生性格自卑感發(fā)展的必然結(jié)果。本研究還嘗試制定了大、中、小學生自卑感探索性常模，并對大、中、小學生的自卑感現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)性別、生源、是否獨生子女、學科門類、年級等人口統(tǒng)計學變量影響大、中、小學生的自卑感體驗。然后，本研究基于社會比較的視角，利用IAT、EB、CFII三種范式對大、中、小學生被試的內(nèi)隱自卑進行了探討。其中，IAT和EB范式中所用的測驗材料均是在相應地自編大、中、小學生自卑感量表的項目基礎之上改編而成的。在對大、中、小學生被試進行內(nèi)隱自卑的IAT測驗時，大學生被試又包括三個實驗組，每組接受的內(nèi)隱自卑的IAT測驗的材料并不完全相同；中、小學生被試各屬于一個實驗組，每組接受的內(nèi)隱自卑的IAT測驗的材料分別完全相同。在對大、中、小學生被試進行內(nèi)隱自卑的EB和CFII測驗時，大、中、小學生被試各屬于一個實驗組，每組接受的測驗材料分別完全相同。總的看來，各實驗組都表現(xiàn)出顯著的內(nèi)隱自卑效應。在上述研究的基礎上，本研究分別根據(jù)內(nèi)隱自卑測驗和自卑感測驗的結(jié)果，將自卑心理結(jié)構(gòu)劃分為高內(nèi)隱自卑／高自卑感、高內(nèi)隱自卑／低自卑感、低內(nèi)隱自卑／高自卑感、低內(nèi)隱自卑／低自卑感四種類型，探討了學生自卑心理結(jié)構(gòu)的特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同自卑結(jié)構(gòu)的人格差異主要表現(xiàn)在YG的情緒性因素上；高內(nèi)隱自卑／高自卑感類型被試比低內(nèi)隱自卑／低自卑感類型被試的心理健康水平差；自卑感而非內(nèi)隱自卑與心理健康的關系更密切。最后，本研究從實證的角度探索了大、中、小學生被試自卑與自尊的關系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是對從學齡階段間的角度進行取樣的大學生、中學生、小學生被試，還是對從學齡階段內(nèi)角度進行取樣的三個大學生組的被試的測量結(jié)果都表明內(nèi)隱自卑、內(nèi)隱自尊、自卑感和外顯自尊分別是相對獨立的、不同的結(jié)構(gòu)。另外，還發(fā)現(xiàn)低外顯自尊者不全屬于高自卑感類型，高自卑感類型者不全是低外顯自尊的，因此認為不宜籠統(tǒng)地講“低自尊即自卑”。

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