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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　其實(shí)，現(xiàn)代兒童文學(xué)教育早在清末就隨著現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)生而發(fā)生，并在民國(guó)期間得到較快的發(fā)展?！肚迥┟駠?guó)兒童文學(xué)教育發(fā)展史論》本著回溯歷史、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來(lái)的思路，采用文學(xué)、教育、歷史跨學(xué)科交叉研究的方法，以教育宗旨、兒童觀及文學(xué)功能為視角，以課程（課程思想、文件及教材）和教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及方法）為切入點(diǎn)，對(duì)清末民國(guó)的小學(xué)兒童文學(xué)教育進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入地分析，梳理出其發(fā)展的脈絡(luò)，根據(jù)主要教育宗旨、兒童觀及文學(xué)功能觀轉(zhuǎn)變將其劃分為3個(gè)大的發(fā)展階段，并在對(duì)比、分析的基礎(chǔ)上，概括出了每一階段的兒童文學(xué)課程及教學(xué)發(fā)展過(guò)程及其不同的特征。

作者簡(jiǎn)介

　　張心科，男，1973年1月出生，安徽宣城人。教育學(xué)博士，副教授。2007年9月考入北京師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2010年7月畢業(yè)后人福建師范大學(xué)文學(xué)院任教。主要從事語(yǔ)文課程與教學(xué)論、文學(xué)教育、語(yǔ)文教育史研究。已在《課程·教材·教法》《教育學(xué)報(bào)》《教育史研究》等刊物發(fā)表論文50余篇（其中5篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載），出版專(zhuān)著《接受美學(xué)與中學(xué)文學(xué)教育》，主持課題5項(xiàng)。曾被評(píng)為“安徽省高校中青年優(yōu)秀骨干教師”等。

圖書(shū)目錄

緒論　逝去的風(fēng)景
一、選題緣起與研究現(xiàn)狀
二、研究思路與本書(shū)框架
三、概念界定與時(shí)段限定
四、古代兒童文學(xué)教育概況
第一章成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教育
第一節(jié) 成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展
一、清末成人本位實(shí)利主義兒童文學(xué)課程
二、民國(guó)初年成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)課程
第二節(jié) 成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展
一、清末成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)
二、民國(guó)初年成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)
三、成人本位實(shí)用主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征
第二章兒童本位審美主義的兒童文學(xué)教育
第一節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展
一、對(duì)成人本位實(shí)用主義教育的反思
二、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教育思潮的高漲
三、圍繞兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程進(jìn)行的論爭(zhēng)
四、針對(duì)兒童本位審美主義兒童文學(xué)課程所作的調(diào)整
第二節(jié) 兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展
一、新學(xué)制時(shí)期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)
二、新標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期的兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)
三、兒童本位審美主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征
第三章國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教育
第一節(jié) 國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程的發(fā)展
一、抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程
二、內(nèi)戰(zhàn)建國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)課程
第二節(jié) 國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展
一、抗戰(zhàn)救國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)
二、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)及建國(guó)時(shí)期的國(guó)家本位民族主義兒童
文學(xué)教學(xué)
三、國(guó)家本位民族主義兒童文學(xué)教學(xué)的基本特征
余論光榮的荊棘路——語(yǔ)文學(xué)科重建與兒童文學(xué)教育的走向
一、重新審視語(yǔ)文科同其他學(xué)科的關(guān)系——兼說(shuō)兒童文學(xué)的題材取向
二、重新審視識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系——兼說(shuō)兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵
三、重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)——兼說(shuō)兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
四、重編語(yǔ)文教材——兼說(shuō)兒童文學(xué)在教科書(shū)中的分曼
五、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記