大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

前言
第一章  導論
  一、問題的提出
  二、研究現狀
第二章  大學生職業(yè)核心能力基礎理論
  一、職業(yè)核心能力觀念的由來
    (一)發(fā)達國家和地區(qū)的職業(yè)核心能力觀
    (二)發(fā)達國家和地區(qū)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)概況
    (三)國內職業(yè)核心能力觀念的產生和發(fā)展
    (四)大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現實意義
  二、大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
    (一)大學生職業(yè)核心能力認識基礎
    (二)職業(yè)核心能力培養(yǎng)現狀
    (三)職業(yè)核心能力評價機制
第三章  職業(yè)核心能力：高等職業(yè)教育人才質量的根本
  一、職業(yè)核心能力在高職教育中的地位
    (一)提高職業(yè)核心能力是增強應變能力的要求
    (二)職業(yè)核心能力與高職生核心競爭力
  二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)形式
    (一)職業(yè)核心能力的養(yǎng)成有其特殊的規(guī)律
    (二)職業(yè)核心能力形成的三個階段
    (三)目前國際上流行的三種高職人才培養(yǎng)模式
第四章  基于素質教育突破的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
  一、關于素質教育
    (一)素質教育的基本內涵
    (二)綜合素質
    (三)職業(yè)素質
  二、突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)
    (一)職業(yè)核心能力
    (二)職業(yè)核心能力與職業(yè)素質、綜合素質之間的關系
    (三)基于素質教育突破的職業(yè)核心能力培養(yǎng)
  三、高職院校教師能力素質培養(yǎng)
    (一)教師綜合素質
    (二)建設“雙師型”教師隊伍
    (三)打造教師“職業(yè)核心能力”
第五章  人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
  一、確立正確的人生觀——全面發(fā)展與個性發(fā)展
    (一)人生觀與世界觀概述
    (二)人生觀的核心問題
    (三)樹立正確的人生觀
    (四)關于全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系
  二、構建面向21世紀的人?培養(yǎng)模式基本框架
    (一)人才培養(yǎng)模式相關概念
    (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要類型
    (三)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
    (四)構建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新框架
  三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心
    (一)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應堅持的原則
    (二)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新素質構建
    (三)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心要素
第六章  培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的有效途徑
  一、在教學過程的互動中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (一)在理論教學過程的互動中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (二)在實踐教學過程中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
  二、在實踐活動過程中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (一)在校園實踐活動中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (二)在社會實踐活動中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
  三、在團隊建設中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (一)團隊的凝聚作用與建設管理
    (二)在學生團隊建設中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
    (三)在“雙師團隊”建設中培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力
附錄A  會計專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)案例分析
附錄B  數控技術專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)案例分析
附錄C  電氣自動化技術專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)案例分析
參考文獻