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內(nèi)容簡介

　　在2005年末，大學(xué)與學(xué)?；锇閰f(xié)作中心受香港教育統(tǒng)籌局（現(xiàn)教育局）的委托，開展兩項“建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群”計劃?！督⒅袊Z文科及數(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)社群（理論與實踐）》初步總結(jié)了前兩年的經(jīng)驗，希望能與眾教育界人士共享“專業(yè)學(xué)習(xí)社群”、“行動研究”和“課堂教學(xué)”三方面的學(xué)術(shù)理論與計劃實踐理念和過程，讓關(guān)心教育的學(xué)者、教師、政策規(guī)劃者等，有所參考和借鑒?！督⒅袊Z文科及數(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)社群（理論與實踐）》共分三篇。第一篇為理念及培訓(xùn)篇，主要概括“建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群”計劃（以下簡稱“計劃”）背后的理念、“計劃”對教育的意義和成果。第二篇為課程理論與教學(xué)實踐篇，分章討論中國語文科及數(shù)學(xué)科內(nèi)不同范疇和課題的教學(xué)理論及其實踐。第三篇為分享及總結(jié)篇，當(dāng)中有參與計劃的內(nèi)地教育專家就計劃提出的意見，另外也包含對計劃的全面檢討、評鑒和展望。

作者簡介

　　李子建，現(xiàn)任香港教育學(xué)院副校長（學(xué)術(shù)）兼課程與教學(xué)講座教授。歷任香港中文大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)學(xué)系教授及教育學(xué)院院長（2003—2010）以及國內(nèi)二十多所包括北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校的客座教授或兼職教授。李氏合編著的近作包括：《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的高中教育——地區(qū)類型比較與學(xué)校類型比較》（2009年，教育科學(xué)出版社）：《優(yōu)化課堂教學(xué)：教師發(fā)展、伙伴協(xié)作與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體》（2009年，人民教育出版社），《幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實踐》（2009年，人民教育出版社）；《校本環(huán)境教育的設(shè)計與實施——邁向可持續(xù)發(fā)展》（2009年，人民教育出版社）；《綜合人文學(xué)科——課程設(shè)計、教學(xué)與實施》（2010年，南京師范大學(xué)出版社）。

圖書目錄

前言
甲、理念及培訓(xùn)篇
　第一章　建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群與促進行動研究
　第二章 “建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群”計劃的理念和實踐
　第三章　“建立專業(yè)學(xué)習(xí)社群”計劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及行動研究經(jīng)驗總結(jié)
乙、課程理論與敦學(xué)實踐篇
　語文課程與教學(xué)理論探究
　　第四章　認(rèn)知閱讀教學(xué)策略在中文教學(xué)中的應(yīng)用
　　第五章　成果導(dǎo)向與過程導(dǎo)向：香港寫作教學(xué)管窺
　　第六章　運用“語境”進行聽說教學(xué)
　　第七章中國語文科真實性評估的策略與方法
　　第八章　談小學(xué)中國語文科單元課程理論與設(shè)計
　第九章　語文課堂教學(xué)中教師如何應(yīng)對空無教學(xué)內(nèi)容
　研究示例
　第十章　邁向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)社群的路徑——個案分析
　第十一章　結(jié)合理論與學(xué)校教師的校本行動研究
　數(shù)學(xué)科課?與教學(xué)理論探究
　第十二章　應(yīng)用題
　第十三章　圖形與空間
　第十四章　分?jǐn)?shù)
　數(shù)學(xué)科行動研究與學(xué)習(xí)社群
　第十五章　數(shù)學(xué)科的校本行動研究
　第十六章以行動研究建立數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)社群和改善課堂教學(xué)
　第十七章　課程改革·教師·學(xué)習(xí)社群
丙、分享及總結(jié)篇
第十八章顧問經(jīng)驗分享——中國語文科計劃
第十九章專家經(jīng)驗分享——數(shù)學(xué)科計劃
第二十章　計劃總結(jié)及展望
參考文?