中國(guó)與聯(lián)合國(guó)教科文組織的關(guān)系演進(jìn)：關(guān)于國(guó)際組織對(duì)會(huì)員國(guó)影響的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)研究

第1章 導(dǎo)論
1.1 問(wèn)題的提出
1.2 文獻(xiàn)綜述
1.3 個(gè)案選擇的依據(jù)
1.4 研究方法與資料來(lái)源
1.5 試圖回答和驗(yàn)證的命題
1.6 本書(shū)的結(jié)構(gòu)安排
第2章 聯(lián)合國(guó)教科文組織的變遷：從理想主義到超越政治化的現(xiàn)實(shí)理想主義
2.1 聯(lián)合國(guó)教科文組織基本情況
2.2 自由主義知識(shí)分子與聯(lián)合國(guó)教科文組織
2.3 功能主義與政治化：理解聯(lián)合國(guó)教科文組織的一個(gè)途徑
2.4 理想主義與現(xiàn)實(shí)政治
2.5 總干事的變化：從知識(shí)化走向政治化
2.6 超越政治化的回歸：現(xiàn)實(shí)理想主義
第3章 中國(guó)與聯(lián)合國(guó)教科文組織：歷史進(jìn)程的全面考察
3.1 進(jìn)程分期：節(jié)點(diǎn)的作用
3.2 與聯(lián)合國(guó)教科文組織之關(guān)系的發(fā)端：國(guó)民政府時(shí)期(1946—1949)
3.3 新中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)及其專門(mén)機(jī)構(gòu)
3.4 與聯(lián)合國(guó)教科文組織之關(guān)系的探索：體系內(nèi)的旁觀者(1971—1978)
3.5 與聯(lián)合國(guó)教科文組織之關(guān)系的發(fā)展：全面學(xué)習(xí)者(1979—1998)
3.6 與聯(lián)合國(guó)教科文組織之關(guān)系的深化：深度參與者(1999— )
3.7 結(jié)語(yǔ)
第4章 學(xué)習(xí)者的具象化：對(duì)口機(jī)構(gòu)和對(duì)口人員的設(shè)置與變化
4.1 對(duì)口機(jī)構(gòu)的專門(mén)化與常態(tài)化
4.2 對(duì)口人員與業(yè)務(wù)知識(shí)的專業(yè)化
4.3 結(jié)語(yǔ)
第5章 學(xué)習(xí)進(jìn)程之一：從理念到國(guó)家政策
5.1 個(gè)案選擇與測(cè)度指標(biāo)
5.2 終身學(xué)習(xí)、終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)
5.3 全民教育
5.4 教育發(fā)展水平指標(biāo)體系中的常用術(shù)語(yǔ)與概念
5.5 文化遺產(chǎn)保護(hù)：從后知后覺(jué)到迅速跟進(jìn)
5.6 國(guó)家地質(zhì)公園與世界地質(zhì)公園：同步與超前
5.7 結(jié)語(yǔ)
第6章 學(xué)習(xí)進(jìn)程之二：國(guó)際公約談判和議程參與
6.1 《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》與《保護(hù)和促進(jìn)文化表現(xiàn)形式多樣性公約》談判
6.2 《反對(duì)在體育運(yùn)動(dòng)中使用興奮劑國(guó)際公約》談判
6.3 對(duì)政府間海洋學(xué)委員會(huì)的參與
6.4 結(jié)語(yǔ)
第7章 未來(lái)指向的學(xué)習(xí)空間：聯(lián)合國(guó)教科文組織與軟實(shí)力構(gòu)建
7.1 聯(lián)合國(guó)教科文組織與軟實(shí)力
7.2 美國(guó)與聯(lián)合國(guó)教科文組織：退出與重返
7.3 法國(guó)與加拿大結(jié)盟：聯(lián)合國(guó)教科文組織《保護(hù)和促進(jìn)文化表現(xiàn)形式多樣性公約》
7.4 中國(guó)的軟實(shí)力構(gòu)建與聯(lián)合國(guó)教科文組織
7.5 結(jié)語(yǔ)
第8章 結(jié)論和討論
8.1 一般理論與中國(guó)案例
8.2 本項(xiàng)研究對(duì)既往研究的挑戰(zhàn)與補(bǔ)充
8.3 對(duì)相關(guān)命題的回答
8.4 初步的結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 訪談人物名單(以姓名拼音排序)
附錄2 半結(jié)構(gòu)性訪談提綱
附錄3 訪談名錄(以時(shí)間順序排列)
附錄4 聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織組織法
后記