美國(guó)教育

第一章 公立學(xué)校教育的目標(biāo)
教育目標(biāo)成為政治的載體
關(guān)于教育目標(biāo)定義的問題：品格教育
公共利益
學(xué)校始終是公共物品嗎
歷史性目標(biāo)
政治目標(biāo)
社會(huì)目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)
人力資本和美國(guó)教育中的企業(yè)角色
有關(guān)人力資本的問題
結(jié)論
第二章 教育與機(jī)會(huì)均等
公共學(xué)校模式
篩選器模式
高利害關(guān)系考試模式
教育、收入和性別
縮小男女收入差距
種族、教育程度和收入
學(xué)生受到平等待遇了嗎：社會(huì)階層問題
[IX]教育、社會(huì)階層和學(xué)區(qū)
教育、社會(huì)階層和房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人
“選購(gòu)”一所公立學(xué)校
顯而易見的不平等
中心城區(qū)學(xué)校
社會(huì)階層與“危機(jī)”學(xué)生
學(xué)齡兒童中的貧困問題
美國(guó)夢(mèng)的破滅：學(xué)校教育的輟學(xué)情況
分軌與能力分組
應(yīng)當(dāng)取消分軌與能力分組嗎
社會(huì)再制
抗拒
家長(zhǎng)的參與
結(jié)論一
第三章 教育機(jī)會(huì)平等：種族、性別和特殊需求
法律、種族和教育機(jī)會(huì)平等
種族的含義
我是什么種族：種族和文化的自我認(rèn)同
種族與社會(huì)階層
種族主義經(jīng)濟(jì)學(xué)
種族主義的定義
體制性種族主義：種族隔離與高中生輟學(xué)的關(guān)系
不同種族教育經(jīng)費(fèi)的差距
種族、社會(huì)階層和平等的教育機(jī)會(huì)
有關(guān)種族主義的教育
消除種族隔離的未來
次生的種族隔離
近年來為爭(zhēng)取婦女平等教育所進(jìn)行的斗爭(zhēng)
性別歧視與教育
殘疾學(xué)生
公法第94-142條：面向所有殘障兒童教育法案
編制個(gè)別化教育方案
哪些兒童有殘疾
將殘疾兒童整合到常規(guī)班級(jí)中去
“全納”與《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》（2001年）
一個(gè)“全納”成功的故事
關(guān)于“全納”的爭(zhēng)論
喬治．布什總統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)特殊教育委員會(huì)
結(jié)論
第四章 學(xué)生差異
是西班牙裔還是拉美裔
變化中的美國(guó)學(xué)校人口
美國(guó)移民教育的經(jīng)驗(yàn)
移民的語言
美國(guó)教師為語言差異做好準(zhǔn)備了嗎
墨裔美國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)校
亞裔美國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)校
土著美洲人學(xué)生與美國(guó)學(xué)校
結(jié)論
第五章 多元文化教育
非主流文化：約翰。奧格布
借助多元文化教育達(dá)成目標(biāo)：詹姆斯·班克斯、索尼婭·涅托與批判教育學(xué)
重在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)權(quán)力的教育：麗莎·戴爾皮特
種族中心主義教育
雙語教育與英語語言的習(xí)得：《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》
《英語語言習(xí)得法案》（2001）
二元文化教育：這就是答案嗎
全球化：語言與文化權(quán)利
結(jié)論
第六章 地方控制、機(jī)會(huì)、特許學(xué)校與商業(yè)主義
教育權(quán)力
學(xué)校董事會(huì)
教育官僚
家庭學(xué)校
擇校
全美公立學(xué)校擇校計(jì)劃：《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》（200土年）
公立一私立學(xué)校擇校計(jì)劃：俄亥俄州獎(jiǎng)學(xué)金試點(diǎn)項(xiàng)目
特許學(xué)校
三所特許學(xué)校示例
特許學(xué)校失敗了嗎
營(yíng)利性學(xué)校與特許
愛迪生學(xué)校公司：一個(gè)營(yíng)利性教育公司的神話
愛迪生設(shè)計(jì)
……
第七章 州與國(guó)家層面的權(quán)力與控制：高利害關(guān)系考試、校園暴力、閱讀與數(shù)學(xué)之戰(zhàn)、私人基金會(huì)
第八章 教學(xué)職業(yè)
第九章 教科書、課程、數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)
第十章 法庭與學(xué)校