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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　高中技術(shù)教育完全不同于傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教育，它致力于發(fā)展學(xué)生的以問題解決能力為核心的技術(shù)素養(yǎng)，其課程設(shè)計(jì)的價(jià)值理念在于開啟心智、形成做事能力?！秶?guó)際視野中的高中技術(shù)教育：基于課程與史實(shí)的研究》探討了技術(shù)教育的本質(zhì)，回溯了國(guó)際高中技術(shù)教育的歷史變遷，突破了“勞動(dòng)技術(shù)教育”的概念樊籬，探索了技術(shù)教育的課程模式，特別研究了高中技術(shù)教育的實(shí)施路徑和實(shí)踐形態(tài)，對(duì)解答技術(shù)教育實(shí)施過程中的困惑、推進(jìn)課程改革，具有很高的參考和指導(dǎo)價(jià)值?！秶?guó)際視野中的高中技術(shù)教育：基于課程與史實(shí)的研究》可供中學(xué)技術(shù)教師、職業(yè)技術(shù)教研人員和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者使用，特別是對(duì)各級(jí)技術(shù)教育工作者具有極高的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　馬開劍，1965年2月生，山東聊城人。聊城大學(xué)教學(xué)名師、教授、碩士研究生導(dǎo)師.教育部聘請(qǐng)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》調(diào)研編制專家。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)基本理論、技術(shù)教育、教育管理與決策規(guī)劃。一直堅(jiān)持在教研一線，課程經(jīng)驗(yàn)豐富；主持或參加完成國(guó)家和省部級(jí)教育科研項(xiàng)目5項(xiàng).在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》、《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》等期刊發(fā)表論文50余篇。

圖書目錄

序一
序二
導(dǎo)論
第一章技術(shù)的本質(zhì)
第一節(jié) 技術(shù)的定義
第二節(jié) 技術(shù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 技術(shù)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的區(qū)別
第四節(jié) 技術(shù)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系
第二章技術(shù)教育的歷史發(fā)展
第一節(jié) 視角轉(zhuǎn)換后的技術(shù)教育
第二節(jié) 國(guó)際高中技術(shù)教育的歷史發(fā)展
第三節(jié) 我國(guó)普通高中技術(shù)教育的歷史變遷
第三章技術(shù)教育的時(shí)代內(nèi)涵
第一節(jié) 突破“勞動(dòng)技術(shù)教育”的概念樊籬
第二節(jié) 走出科學(xué)教育的光環(huán)
第三節(jié) 走向技術(shù)素養(yǎng)教育
第四章技術(shù)進(jìn)入高中課程結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 普通高中的性質(zhì)再認(rèn)識(shí)
第二節(jié) 普通高中課程結(jié)構(gòu)研究
第五章技術(shù)課程的構(gòu)建
第一節(jié) 技術(shù)教育的目標(biāo)
第二節(jié) 技術(shù)課程設(shè)計(jì)的模式選擇
第三節(jié) 構(gòu)建技術(shù)課程的基本維度：過程與內(nèi)容
第四節(jié) 技術(shù)課程的過程表述
第五節(jié) 技術(shù)課程的內(nèi)容表述
第六節(jié) 我國(guó)普通高中技術(shù)課程模型構(gòu)想
第六章技術(shù)教育的實(shí)施
第一節(jié) 實(shí)施技術(shù)教育的主要路徑
第二節(jié) 技術(shù)教育的教學(xué)原理
第三節(jié) 技術(shù)教育的實(shí)踐形態(tài)
第七章問題與展望
第一節(jié) 相關(guān)問題討論
第二節(jié) 21世紀(jì)技術(shù)教育展望
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記