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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《新課程教師論》從基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)及教師對(duì)課程改革的適應(yīng)性問(wèn)題入手，分析了新課程改革對(duì)教師角色、知識(shí)、能力及師生關(guān)系的新要求，并從教師專業(yè)化、職前教師教育改革、在職教師專業(yè)發(fā)展等視角，探討了走出困境的策略。

作者簡(jiǎn)介

　　李壯成（1970- ），漢族，四川南江人，教育學(xué)碩士。現(xiàn)任四川文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系主任，副教授。先后主持“回顧與展望：四川農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革研究”“新課程教師論”等省、市級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)。在《教育科學(xué)研究》《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》《教育探索》《教育導(dǎo)刊》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇?！缎Ｐ＝Y(jié)合，共育基礎(chǔ)教育合格師資的理論與實(shí)踐》等3項(xiàng)成果獲四川省政府教學(xué)成果獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一章教師職業(yè)遭遇的尷尬
一、我國(guó)教師職業(yè)的歷史流變
二、教師職業(yè)狀態(tài)：生命難以承受之重
三、“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)實(shí)困境
第二章當(dāng)代師德現(xiàn)狀透視
一、“規(guī)范”還是“倡導(dǎo)”：探尋師德的內(nèi)涵
二、失落的“太陽(yáng)”：師德面臨的挑戰(zhàn)
三、反思與追問(wèn)：師德失范之原因分析
第三章新課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)
一、新課程改革概述
二、新課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)
三、教師情緒：課程改革不容忽視的一個(gè)問(wèn)題
第四章教師角色及實(shí)現(xiàn)
一、教師角色及傳統(tǒng)教師角色解讀
二、教師作為知識(shí)傳授者
三、教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
四、教師作為教與學(xué)的研究者
五、教師作為課堂管理者
第五章教師知識(shí)獲得與能力發(fā)展
一、教師知識(shí)、能力研究綜述
二、新課程改革背景下教師知識(shí)及獲得
三、教師一般性專業(yè)能力及提升
四、教師發(fā)展性專業(yè)能力及提升
第六章新型師生關(guān)系及建構(gòu)
一、師生關(guān)系的歷史考察及現(xiàn)狀分析
二、新型師生關(guān)系的內(nèi)涵
三、新型師生關(guān)系的建構(gòu)
第七章教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
一、教師專業(yè)化的背景與歷程
二、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展
三、教師專業(yè)發(fā)展階段探索
四、教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇
第八章職前教師教育改革
一、新課程改革背景下的高師教育改革
二、我國(guó)職前教師教育模式的演變及展望
三、高師教育實(shí)踐課程的價(jià)值選擇與體系重構(gòu)
四、高師課堂教學(xué)改革探析
五、高師學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)的思考
第九章在職教師專業(yè)發(fā)展
一、教師繼續(xù)教育對(duì)策探討
二、校本教師培訓(xùn)路向分析
三、教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)探微
參考文獻(xiàn)