高中課程改革的國(guó)際比較：側(cè)重2000年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、問題與趨勢(shì)

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)變革的不斷加劇，教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。世界各國(guó)紛紛進(jìn)行教育改革，把教育改革作為增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段和有效路徑。高中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，高中教育的質(zhì)量和水平不僅決定著高等教育的生源質(zhì)量，而且影響著社會(huì)勞動(dòng)力的實(shí)際狀況。因而，在當(dāng)代教育改革的大背景下，世界各國(guó)非常重視高中階段的教育改革，把高中階段的課程改革作為高中教育改革的核心內(nèi)容。世界各國(guó)的高中課程改革不僅順應(yīng)了知識(shí)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量所提出的新要求，而且基于本國(guó)國(guó)情、課程歷史、現(xiàn)實(shí)問題，在課程政策、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程目標(biāo)、課程管理與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了不同形式的改革。為了總結(jié)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)世界各國(guó)在高中課程改革方面的經(jīng)驗(yàn)，分析世界各國(guó)在高中課程改革方面存在的一些主要問題，探討高中課程改革的發(fā)展走向，我們開展了高中課程改革的國(guó)際比較研究。這一研究主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是世界各國(guó)高中課程改革的現(xiàn)實(shí)背景和理想愿景，側(cè)重從社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)和教育變革對(duì)高中課程改革的需求兩方面分析高中課程改革的時(shí)代背景，并基于這一大背景探討高中課程改革的理想愿景，即民主科學(xué)的課程政策觀，全人發(fā)展的課程價(jià)值觀，科學(xué)人文的課程文化觀，多樣綜合的課程設(shè)計(jì)觀，動(dòng)態(tài)生成的課程實(shí)施觀；二是各國(guó)高中課程改革的歷程、內(nèi)容和特點(diǎn)，主要選擇了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、印度、韓國(guó)和南非七個(gè)國(guó)家，從高中課程改革的發(fā)展歷程、課程改革的主要內(nèi)容、課程改革的基本特點(diǎn)、課程改革的主要問題等維度進(jìn)行研究，并以大量案例分析予以進(jìn)一步說(shuō)明；三是各國(guó)高中課程改革的經(jīng)驗(yàn)、問題和發(fā)展趨勢(shì)，主要總結(jié)了各國(guó)高中課程改革中取得的好的經(jīng)驗(yàn)，即普遍重視課程改革的政策引領(lǐng)，突出強(qiáng)調(diào)課程的文化建設(shè)，非常關(guān)注課程的環(huán)境優(yōu)化，逐步規(guī)范課程實(shí)施環(huán)節(jié)，不斷完善課程的管理體制，并著重分析了各國(guó)高中課程改革所呈現(xiàn)出的一些新的發(fā)展趨勢(shì)，即堅(jiān)持兒童發(fā)展的課程理念，突出終身學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整合性的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，注重民主參與的課程管理，以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的高中課程改革提供有益借鑒。這一研究得到了國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的資助，被列為”基礎(chǔ)教育課程改革‘深化與教學(xué)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：教重[2009]01）的子項(xiàng)目。該書便是這一研究項(xiàng)目的階段性成果，由陳時(shí)見和楊茂慶負(fù)責(zé)主編。其中，鄧翠菊和李潔撰寫了第一章，譚建川和胡鐵貴撰寫了第二章，顧鈞撰寫了第三章，赫棟峰撰寫了第四章，袁琳撰寫了第五章，譚菲和金鎮(zhèn)永撰寫了第六章，楊茂慶和顧靜撰寫了第七章，田騰飛撰寫了第八章，陳時(shí)見和王芳撰寫了第九章。

暫缺《高中課程改革的國(guó)際比較：側(cè)重2000年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、問題與趨勢(shì)》作者簡(jiǎn)介