以教育信息化促進教育均衡發(fā)展：寧波市江東區(qū)的實踐與思考

總序／1
第一章 教育均衡發(fā)展與教育信息化／1
第一節(jié) 教育均衡發(fā)展及其實現(xiàn)途徑／3
一、教育均衡發(fā)展的內涵／3
二、教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)途徑／4
第二節(jié) 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展／9
一、教育信息化的概念及分類／9
二、教育信息化的前景及意義／10
第三節(jié) 中國教育信息化進程概述／12
一、中國教育信息化建設工程／12
二、中國基礎教育信息化進程中的大事件／14
三、中小學信息技術教育／18
第四節(jié) 中國基礎教育信息化進程中的問題／20
一、現(xiàn)存的主要問題／20
二、可能的對策／24
第二章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的國際經驗／26
第一節(jié) 歐盟的eTwinning項目／26
一、項目的背景及主要內容／26
二、項目的合作模式及案例介紹／30
第二節(jié) 英國的“全國學習網”和“新機會基金”項目／32
一、“全國學習網”項目／32
二、“新機會基金”項目／33
第三節(jié) 美國的教育信息技術發(fā)展計劃／36
一、教育信息技術發(fā)展計劃簡介／36
二、教師信息技術培訓計劃／37
第四節(jié) 日本的教育信息化計劃／38
一、教育信息化計劃簡介／38
二、信息化環(huán)境建設及師資培訓／39
第五節(jié) 韓國的教育信息化綜合發(fā)展方案／40
一、基礎設施和資源建設／40
二、中小學信息技術教育／42
三、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)／42
第六節(jié) 新加坡的教育信息化規(guī)劃及主要舉措／43
一、教育信息化規(guī)劃／43
二、教育電子簿／44
三、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)／45
第三章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的國內經驗／46
第一節(jié) 北京市：教育信息化的“三三四”目標及成效／46
一、“三三四”目標的提出．／46
二、教育信息化建設的成效／47
第二節(jié) 江蘇?。骸八蛢?yōu)質教學資源下鄉(xiāng)工程”／49
一、工程背景介紹／49
二、工程主要內容／49
第三節(jié) 廣東省：“粵龍門”校園工程、城域教育網建設及師資培訓／50
一、“粵龍門”校園工程／51
二、多渠道共享教育資源／52
第四節(jié) 農村中小學遠程教育工程／53
一、中國“農遠工程”簡介／53
二、浙江省“農遠工程”概況／55
第四章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經驗一環(huán)境建設／59
第一節(jié) 江東區(qū)基礎教育信息化概況／60
第二節(jié) 江東區(qū)基礎教育信息化環(huán)境建設／61
一、教育信息化環(huán)境建設的主要措施／61
二、教育信息化建設的五個階段／62
三、教育信息化軟件環(huán)境建設／64
第三節(jié) 江東區(qū)教育信息化“十一五”行動指南／64
一、現(xiàn)狀分析／64
二、提高認識，增強教育信息化機遇意識／65
三、“十一五”期間教育信息化推進的基本思路／66
四、加強組織領導，建立教育信息化發(fā)展的長效機制／68
第四節(jié) “視像中國計劃”在江東區(qū)的實踐／69
一、背景介紹／69
二、“視像中國計劃”在太古小學啟動／69
三、“視像中國計劃”在太古小學的主要活動／75
四、“視像中國計劃”的啟迪與思考／80
五、“視像中國計劃”活動中需要注意的問題／81
第五章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經驗——學科整合／82
第一節(jié) 借助網絡優(yōu)勢，實現(xiàn)課程整合／82
一、網絡在組織教學中的作用／83
二、發(fā)揮網絡優(yōu)勢，實行課程整合的途徑／84
三、實行課程整合要堅持人本主義的方向／85
點評／86
第二節(jié) 信息技術與語文學科的整合／87
一、精心創(chuàng)設學習情境，激勵學生主動學習／87
二、依托Internet，引導學生合理利用網絡資源／88
三、做好課堂教學設計，促進主體積極性的發(fā)揮／89
點評／89
第三節(jié) 拓寬Word教材視野的實踐／90
一、語文課：“排列句子”與“剪切”、“復制”／90
二、語文課：“修改錯別字”與“字體”設置／91
三、數(shù)學課：“設計口算練習”與插入“符號”／92
四、數(shù)學課：“解應用題”與插入“表格”／93
五、科學課：“制作環(huán)保宣傳畫”與“自選圖形”、“藝術字”／93
六、信息技術課：“撰寫小論文”與Word綜合應用／94
點評／95
第四節(jié) 社會建構主義與學生自學能力的培養(yǎng)／95
一、“興趣”激發(fā)求知動機／96
二、“任務”養(yǎng)成自學習慣／96
三、“爭論”促使自覺學習／97
四、“媒體”傳授自學方法／97
五、“網絡”培養(yǎng)自學能力／98
點評／99
第五節(jié) 信息技術與品德課的有機整合／100
一、利用信息技術生動再現(xiàn)生活情景，激活學生的生活經驗／100
二、利用信息技術豐富課堂教學模式，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍／101
三、利用信息技術充實教學內容，增進課程的現(xiàn)實性和親近感／102
四、利用信息技術引導學生自主學習，培養(yǎng)搜集處理信息的能力／102
點評／104
第六節(jié) 基于“視像中國計劃”的遠程教學案例／104
一、活動的緣起／104
二、教學內容及教學目標／105
三、教學活動的前期準備／105
四、教學活動過程／105
五、活動的啟迪與思考／109
點評／110
第七節(jié) 基于Webquest的課堂教學模式嘗試／110
一、建構全新的課堂教學模式，提高師生信息素養(yǎng)／111
二、系統(tǒng)分析教學活動，提高教師網絡學習活動的組織能力／115
點評／117
第六章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經驗——教學設計／118
第一節(jié) 小學語文課文《恐龍的滅絕》的教學設計／118
一、設計思路／118
二、學習目標／119
三、教學過程設計（兩課時）／119
點評／123
……
第七章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經驗——老師發(fā)展
第八章 以教育信息化促進教育均衡發(fā)展的寧波市江東區(qū)經驗——學生發(fā)展
附錄
參考文獻
后記