高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索

　　自2006年啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來(lái)，地方政府對(duì)高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，精神面貌煥然一新：突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，確定了校企合作、丁學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認(rèn)可度；強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會(huì)的能力和水平；服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施全局，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。作為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，高等職業(yè)教育的特征初步顯現(xiàn)。事實(shí)證明，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推動(dòng)了專業(yè)改革，奠定了踐行高職教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。與本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)不同，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)的契合點(diǎn)，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)前所未有，機(jī)遇也前所未有。這個(gè)挑戰(zhàn)，就是在規(guī)模急劇擴(kuò)大的條件下，高職院校辦學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量還難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，難以適應(yīng)突如其來(lái)的就業(yè)難寒流。這個(gè)機(jī)遇，則是高職院校必須加快走出傳統(tǒng)模式，提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯特色和優(yōu)勢(shì)，凝聚起社會(huì)對(duì)高職教育的新共識(shí)。應(yīng)在示范院校已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)改革力度，加快專業(yè)建設(shè)步伐，并以專業(yè)改革與建設(shè)的成果為標(biāo)志，促進(jìn)高職教育進(jìn)入全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

暫缺《高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索》作者簡(jiǎn)介