教產(chǎn)結(jié)合課程改革實踐研究

第一章 中國IT行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求
第一節(jié) 中國IT行業(yè)的發(fā)展
一、信息技術(shù)
二、IT產(chǎn)業(yè)(行業(yè))
第二節(jié) IT行業(yè)的人才需求
一、對畢業(yè)生信息能力的要求
二、對職業(yè)院校利用信息技術(shù)的要求

第二章 校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢
第一節(jié) 職業(yè)教育的性質(zhì)決定校企合作的必要性
一、職業(yè)教育的性質(zhì)
二、職業(yè)教育的作用
三、新經(jīng)濟形勢下各國都重視職業(yè)教育的發(fā)展
四、職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 現(xiàn)代化職業(yè)教育模式需要校企合作支持
一、需求導向的現(xiàn)代職業(yè)教育模式
二、一些國際案例

第三章 IT行業(yè)企業(yè)投身教產(chǎn)結(jié)合的探索與實踐
第一節(jié) IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索
一、在我國開展校企合作的困難
二、IT行業(yè)校企合作的特殊困難和積極探索
第二節(jié) CEAC——聯(lián)合院校和企業(yè)的平臺
一、CEAC的定位
二、CEAC在參與、推進教改過程中的作用
三、CEAC自身服務(wù)能力的提升
第三節(jié) 新華教育集團——課程開發(fā)和教材改革
一、調(diào)研論證，確定方案
二、產(chǎn)品研發(fā)，立體資源
三、分布試點教學，檢驗研究成果
第四節(jié) 思遠IT學院——獨特的課程研究方法
一、行業(yè)研究與課程研發(fā)的流程框架
二、行業(yè)研究與課程研發(fā)的實施
第五節(jié) 若森公司——以科研成果帶動教學改革
一、若森“曼陀羅”技術(shù)
二、若森動漫人才培訓項目

第四章 職業(yè)院校參與校企合作的收獲與轉(zhuǎn)變
第一節(jié) 重慶電子工程職業(yè)學院打造“工學交替”、“校企互嵌”的教學平臺
一、工學交替
二、校企互嵌
第二節(jié) 武漢職業(yè)技術(shù)學院以“任務(wù)包”帶“課程包”，促進從學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變
一、確立了工學結(jié)合、雙證溝通的學習領(lǐng)域課程教學“王作任務(wù)包
二、根據(jù)“任務(wù)包”設(shè)計相應(yīng)的高職專業(yè)的“課程包
第三節(jié) 荊州職業(yè)技術(shù)學院試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，嘗試校企無縫對接
一、構(gòu)建“模塊式”課程體系，加強核心課程建設(shè)
二、以行業(yè)為背景整合專業(yè)課程內(nèi)容，學生能主動適應(yīng)職業(yè)崗位
三、以生產(chǎn)為主線開發(fā)專業(yè)課程，加強了學生的就業(yè)能力
四、理論課與實踐課綜合化，顯著提高了學生的應(yīng)職能力
五、突出實踐教學，提高學生解決生產(chǎn)實際問題的能力
第四節(jié) 山東日照職業(yè)技術(shù)學院嘗試專班、工作室人才培養(yǎng)模式
一、專班人才培養(yǎng)模式
二、工作室職業(yè)培養(yǎng)模式
三、專班和工作室人才職業(yè)養(yǎng)成教育的特點
第五節(jié) 保定科技職業(yè)學院以工作過程為導向重新整合課程設(shè)置
一、“以就業(yè)為前提”、“以行為為導向”、“以能力為本位”，改革教學方法，整合教學內(nèi)容
二、課程體系和教學內(nèi)容凸顯職業(yè)教育的職業(yè)屬性，把握以就業(yè)為前提的職業(yè)教育的宗旨
三、緊密結(jié)合“機電一體化”專業(yè)典型的工作過程，對原來的學科課程及其相關(guān)內(nèi)容實施結(jié)構(gòu)再整合
四、建立以職業(yè)行動能力為本位、行動導向教學過程和適應(yīng)行動導向教學過程的教學方法
五、倡導以實踐為導向的機電一體化教學設(shè)計理念
六、加強校外實訓基地建設(shè)
第六節(jié) 青島港灣職業(yè)技術(shù)學院努力打造雙師型教師隊伍
一、促進了“雙師”隊伍建設(shè)
二、促進了教材建設(shè)
三、促進了精品課程建設(shè)
四、強化了為企業(yè)服務(wù)的職能
第七節(jié) 石家莊職業(yè)技術(shù)學校倡導企業(yè)全過程參與教學改革，共同打造“職業(yè)人
一、企業(yè)參與貫穿高職多媒體設(shè)計與制作人才培養(yǎng)的全過程
二、創(chuàng)建“四段一體”的課程體系，培養(yǎng)合格的“職業(yè)人
三、教學設(shè)計的多樣化及引導學生有效學習
四、構(gòu)建符合“職業(yè)人”能力核定標準的學習效果評價體系
五、“職業(yè)人”培養(yǎng)順利實施的配套保障
第八節(jié) 西寧一職開設(shè)“職業(yè)核心能力”課程，培養(yǎng)學生職業(yè)能力
一、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的背景
二、“職業(yè)核心能力”課程教學實踐
三、“職業(yè)核心能力”課程開設(shè)的成效
四、“職業(yè)核心能力”課程建議

第五章 對IT行業(yè)企業(yè)參與校企合作的回顧與思考
第一節(jié) IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的回顧與總結(jié)
一、IT行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校課程改革課題的回顧
二、IT行業(yè)企業(yè)參與職教課改的模式
第二節(jié) IT行業(yè)參與職業(yè)院校課程改革的經(jīng)驗和建議
一、IT類行業(yè)企業(yè)參與職教課改的經(jīng)驗
二、政策建議
附錄A 思遠IT學院信息服務(wù)外包專業(yè)呼叫中心方向研究報告
附錄B 電話營銷實務(wù)
附錄C 環(huán)藝專業(yè)課程示范
參考文獻