中國(guó)教育的100份診斷報(bào)告

病相之一：生存，還是發(fā)展？
國(guó)內(nèi)不少地區(qū)的教育，今天其實(shí)還在生存線上徘徊，缺基本設(shè)施、缺錢、缺辦學(xué)環(huán)境，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，舉步維艱；要他們?cè)谏嬷?，考慮教育的尊嚴(yán)，讓教育充滿人文，雖然很有道理，但未免有些“超前”。
報(bào)告1：教育尊嚴(yán)生存，還是發(fā)展？
報(bào)告2：教育投入教育投入的“世紀(jì)話題”
報(bào)告3：教師待遇怎樣真正確保教師工資待遇？
報(bào)告4：教育均衡教育發(fā)展均衡路
報(bào)告5：教育布局把大學(xué)辦到縣里去
報(bào)告6：希望小學(xué)“希望小學(xué)”本不應(yīng)該再存在
報(bào)告7：代課教師誰(shuí)來(lái)決定代課教師的去留？
報(bào)告8：招生指標(biāo)重點(diǎn)高校如何去當(dāng)?shù)鼗?br />報(bào)告9：大學(xué)等級(jí)警惕大學(xué)等級(jí)化趨勢(shì)加劇
報(bào)告10：依法辦學(xué)民辦教育：“正規(guī)”是個(gè)大問(wèn)題
報(bào)告11：大學(xué)學(xué)費(fèi)漲學(xué)費(fèi)是“把窮人趕下車”
報(bào)告12：高考移民如何將“高考移民”納入法律軌道？
報(bào)告13：打工子弟外來(lái)工子女：有學(xué)上了，還要能上好學(xué)
報(bào)告14：農(nóng)村棄考農(nóng)民工子弟棄考高中是“上進(jìn)心不足”？
病相之二：育人，還是育分？
我國(guó)教育存在以下三大傳統(tǒng)觀念——“改變命運(yùn)”、“贏在起點(diǎn)”、“爭(zhēng)做第一”，以這三大觀念為軸心組織和發(fā)展起來(lái)的教育體系，讓所有受教育者不是根據(jù)自己的個(gè)性和興趣，在教育中得到個(gè)性的發(fā)展、人格的完善，而是在教育的競(jìng)技場(chǎng)上，與同輩為命運(yùn)、為生存、為成功進(jìn)行“廝殺”。這種教育實(shí)則將所有受教育者“教育”為成功者和失敗者，撕裂了這一代年輕人本應(yīng)該擁有的平等、同情與關(guān)愛(ài)。
報(bào)告15：競(jìng)技教育反教育的競(jìng)技教育
報(bào)告16：錦標(biāo)主義足球“從娃娃抓起”與教育“以教師為本”
報(bào)告17：分?jǐn)?shù)公平一分之差：高考錄取中的公平與不公平
報(bào)告18：高考改革高考改革為何如此頻繁？
報(bào)告19：學(xué)生減負(fù)素質(zhì)教育怎樣動(dòng)真格？
報(bào)告20：錄取優(yōu)惠高校的“錄取優(yōu)惠政策”大比拼
報(bào)告21：考糊學(xué)生五校聯(lián)考的目的是選拔超人嗎？
報(bào)告22：實(shí)名推薦校長(zhǎng)實(shí)名推薦制已成北大如意算盤
報(bào)告23：加分政策加分政策應(yīng)由誰(shuí)主導(dǎo)？
報(bào)告24：志愿博弈高校的“囚徒困境”與考生的“志愿博弈”
病相之三：生不生。師不師？
師生關(guān)系的變異，并非一校、一師、一生的問(wèn)題。也就是說(shuō)，這一校、一師、一生的問(wèn)題，不過(guò)是當(dāng)前教育的切片，其他學(xué)校、其他教師、其他學(xué)生幾乎都遭遇同樣的問(wèn)題，這也才使得每一起師生關(guān)系問(wèn)題，變得這樣引起全社會(huì)的關(guān)注，甚至共鳴。
報(bào)告25：師生關(guān)系師生關(guān)系因何變異？
報(bào)告26：“表象”管理“范跑跑”與“楊不管”：真相與臆斷
報(bào)告27：人性管理校園踩踏事故何時(shí)休？
報(bào)告28：愛(ài)的教育我們的教育不缺懲戒而是缺愛(ài)
報(bào)告29：教育進(jìn)步“白毛女應(yīng)嫁黃世仁”和教育者觀念落后
報(bào)告30：批評(píng)教育教師更應(yīng)有批評(píng)“教育”的權(quán)利
報(bào)告31：教師管理老師“每天一博”
報(bào)告32：有償家教立法治理有償家教是自討沒(méi)趣
報(bào)告33：學(xué)生評(píng)教學(xué)生評(píng)教能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？
報(bào)告34：灰色交易學(xué)校應(yīng)鏟除吃“回扣”的土壤
報(bào)告35：師德規(guī)范制度之弊能靠教師扭轉(zhuǎn)嗎？
報(bào)告36：母校逝去中美教育的差距
病相之四：“學(xué)術(shù)”。需要武裝保衛(wèi)？
國(guó)內(nèi)的有些“學(xué)術(shù)明星”們，獲得“學(xué)術(shù)名聲”，有兩大江湖途徑：其一，電視媒體，行話為“媒體評(píng)價(jià)”，借助某些強(qiáng)勢(shì)媒體的話語(yǔ)權(quán)，迅速確定“學(xué)術(shù)地位”；其二，官方評(píng)獎(jiǎng)，行話為“官方評(píng)價(jià)”，獲得政府立項(xiàng)的課題基金，得到政府設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，由此排定在本學(xué)術(shù)圈的江湖座次，擁有調(diào)配學(xué)術(shù)資源的權(quán)利。
報(bào)告37：學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴武裝保衛(wèi)的“學(xué)術(shù)”
報(bào)告38：學(xué)者品行“屁眼教授”：打罵學(xué)術(shù)
報(bào)告39：諾獎(jiǎng)情結(jié)華人諾獎(jiǎng)獲得者的教育背景耐人尋味
報(bào)告40：院士頭銜官出院士必然敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣
報(bào)告41：量化考核非“量化”不能考核？
報(bào)告42：教授分級(jí)教授如此分級(jí)
報(bào)告43：學(xué)術(shù)尊嚴(yán)一張中專文憑的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)
報(bào)告44：學(xué)術(shù)管理教授沒(méi)有學(xué)術(shù)管理能力嗎？
報(bào)告45：學(xué)術(shù)自治行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)如何真正分離？
報(bào)告46：學(xué)術(shù)理想離開(kāi)指標(biāo)考核，教授變“懶漢”？
報(bào)告47：辦學(xué)業(yè)績(jī)“搬磚頭”辦學(xué)
報(bào)告48：大學(xué)丑聞大學(xué)的丑聞?dòng)^
報(bào)告49：教授效用大學(xué)教授的品種
報(bào)告50：校長(zhǎng)抄襲校長(zhǎng)抄襲頻曝光只因利益爭(zhēng)斗嗎？
報(bào)告51：休克療法治理學(xué)術(shù)不端不妨采取“休克療法”
病相之五：學(xué)堂，還是官場(chǎng)？
在大學(xué)舉辦的活動(dòng)中，不管是慶典活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，還是工作會(huì)議，只要有上級(jí)行政管理部門的官員出席，必然奉為上賓。如下的場(chǎng)景在大學(xué)里頻頻出現(xiàn)——在某次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，坐在主席臺(tái)上的，必然是各級(jí)政府部門的官員，是不是司局長(zhǎng)并不重要，哪怕是一個(gè)科長(zhǎng)，也以代表某個(gè)部門某位司長(zhǎng)的名義端坐在主席臺(tái)正中；而本來(lái)的學(xué)術(shù)研討會(huì)主角，一些老教授、學(xué)者，卻被安排早早到會(huì)場(chǎng)，等待領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)；會(huì)議結(jié)束時(shí)，拍集體照，也必然是要求教授、學(xué)者們先去排好位置，位置排好后，等上級(jí)部門的年輕干部入座第一排的空座。
報(bào)告52：高宮校長(zhǎng)大學(xué)校長(zhǎng)何來(lái)“親民”？
報(bào)告53：校長(zhǎng)輪崗校長(zhǎng)的官員化管理
報(bào)告54：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)給大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)真話的底氣
報(bào)告55：迎來(lái)送往史上“最?！迸貢?br />報(bào)告56：大學(xué)品質(zhì)大學(xué)，有多少人能做到“堅(jiān)守”
報(bào)告57：大學(xué)精神怎樣孕育大學(xué)精神
報(bào)告58：人才聘用“犧牲”論和“補(bǔ)償”論
報(bào)告59：人事糾紛大學(xué)處理教授必須透明公開(kāi)
報(bào)告60：大學(xué)“大氣”大學(xué)的“為我所用”人才觀
報(bào)告61：海歸人才海歸都“水土很服”更讓人憂慮
報(bào)告62：校園規(guī)劃校園人文風(fēng)景就這樣消失
報(bào)告63：粗放管理大學(xué)的“傻瓜”管理體系
報(bào)告64：可笑校規(guī)“變態(tài)校規(guī)”如何接連出臺(tái)？
病相之六：學(xué)生：我縣誰(shuí)？
大學(xué)生“創(chuàng)意”產(chǎn)生的“人盯人”班規(guī)以及自覺(jué)高尚地告老師“反革命”，折射出在他們身上，公民教育、人格教育嚴(yán)重缺失。如果有公民教育，難道這些大學(xué)生，會(huì)不知道公民應(yīng)該擁有基本的權(quán)利？一個(gè)班級(jí)這么多同學(xué)會(huì)支持這項(xiàng)嚴(yán)重干涉他人人身權(quán)、隱私權(quán)的“天使計(jì)劃”嗎？如果有人格尊嚴(yán)，難道這些大學(xué)生，會(huì)同意以接受監(jiān)督的方式，來(lái)提高自己的學(xué)業(yè)嗎？
報(bào)告65：公民教育“小天使”在行動(dòng)
報(bào)告66：教育敗筆春晚的敗筆更是現(xiàn)實(shí)教育的敗筆
報(bào)告67：博導(dǎo)制度博士答辯必須背《論語(yǔ)》？
報(bào)告68：學(xué)生自治從在校學(xué)生“非法行醫(yī)”看學(xué)生權(quán)益與自治
報(bào)告69：學(xué)生管教圈養(yǎng)教育
報(bào)告70：公民社會(huì)哪里找讓學(xué)生規(guī)矩做人的理由？
報(bào)告71：學(xué)生利益目的的“純”與“不純”
報(bào)告72：魔鬼訓(xùn)練“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”其實(shí)是“反教育”
報(bào)告73：生活教育蘋果、蚊帳與雞蛋
報(bào)告74：自主管理饅頭和“熱得快”
報(bào)告75：個(gè)性特色“90后”究竟有什么不同？
報(bào)告76：文體教育“陽(yáng)光長(zhǎng)跑”能跑出學(xué)生的身心健康嗎？
報(bào)告77：感恩教育捐贈(zèng)與感恩
報(bào)告78：快樂(lè)學(xué)習(xí)不快樂(lè)的“好孩子”
病相之七：大學(xué)生。就是人才？
報(bào)告79：人才供求是社會(huì)需求虛高還是大學(xué)生就業(yè)虛難？
報(bào)告80：教育選擇成才之路單一：高招突破600萬(wàn)
報(bào)告81：讀書價(jià)值怎樣理解新“讀書無(wú)用論”？
報(bào)告82：學(xué)歷情結(jié)虛高的學(xué)歷要求令“公考”高燒不退
報(bào)告83：大學(xué)白讀“大學(xué)白讀”的感慨與實(shí)情
報(bào)告84：學(xué)以致用專業(yè)與就業(yè)
報(bào)告85：教育程序大學(xué)生擇業(yè)，提前還是拖后？
報(bào)告86：大學(xué)實(shí)習(xí)不要讓大學(xué)生“放羊式”積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
報(bào)告87：“被”就業(yè)“被就業(yè)”曝出了高校的什么秘密？
報(bào)告88：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路越走越窄
報(bào)告89：父輩就業(yè)大學(xué)生就業(yè)比拼的是父輩的能量？
報(bào)告90：就業(yè)困局救急思維難解大學(xué)生就業(yè)困局
病相之八：教改，真改還是假改？
報(bào)告91：利益博弈教育改革的復(fù)雜情緒
報(bào)告92：糾錯(cuò)機(jī)制教育怎樣糾錯(cuò)？
報(bào)告93：教改目標(biāo)讓學(xué)校回歸教育屬性
報(bào)告94：教改推進(jìn)教改，真改還是假改？
報(bào)告95：教改原則高校自主權(quán)為何總受傷？
報(bào)告96：行政評(píng)估高校評(píng)估多而亂，根在哪里？
報(bào)告97：“先天不足”應(yīng)該給免費(fèi)師范生選擇的空間
報(bào)告98：病情反復(fù)解決教育“短板”須防止問(wèn)題重演
報(bào)告99：依法治教2010年也應(yīng)成為“依法治教年”
報(bào)告100：教改愿景教育改革的共識(shí)和路線
跋：三十年學(xué)與問(wèn)