心理理論與同伴交往

第一章 心理理論與同伴交往問題研究概覽和評析／1
第一節(jié) 相關概念解析／1
第二節(jié) 心理理論研究的基本范式和理論闡釋／3
一、心理理論研究的基本范式／3
二、心理理論發(fā)展的理論解釋／6
第三節(jié) 國內外有關早期“心理理論”與
社會交往經驗關系的研究現(xiàn)狀／11
一、兒童早期在家庭中的社會交往經驗與心理理論發(fā)展／13
二、兒童與同伴之間的社會交往經驗與心理理論發(fā)展／37
三、國內對心理理論、同伴交往及二者之間關系的研究／54
第四節(jié) 以往研究中存在的問題與不足／57
一、在研究數(shù)量上尚顯不足／57
二、在研究內容上，需要進一步拓寬研究范疇／57
三、在研究深度上，缺乏對因果機制的深入探討／57
四、在研究方法上，缺乏動態(tài)的跟蹤和
具有一定生態(tài)化意義上的研究／58
第五節(jié) 本書的基本框架／59
一、研究目的及創(chuàng)新之處／59
二、本研究方法學的思考／60
第二章 一個不爭的事實：心理理論與同伴交往之間關系密切／64
第一節(jié) 心理理論能力強的兒童是否也擁有較高的交往能力和好人緣——兒童心理理論與同伴交往能力、同伴接納之間關系的靜態(tài)研究／64
一、問題提出／64
二、研究方法／65
三、研究結果／70
四、討論分析／81
五、研究結論／84
第二節(jié) 善于察言觀色的兒童在同伴中是否也是個交際能手——自由游戲活動中的同伴交往與心理理論之間關系的動態(tài)研究／85
一、研究方法／85
二、研究結果／89
三、討論分析／103
四、研究結論／108
第三章 心理理論的發(fā)展對兒童同伴交往的影響／109
第一節(jié) 訓練可以提高兒童的心理理解能力嗎
——心理理論的訓練／110
一、問題提出／110
二、研究方法／113
三、研究結果／121
四、分析討論／124
五、研究結論／127
第二節(jié) 心理理論水平提高的兒童是否也改善了同伴交往——心理理論對兒童同伴交往影響的研究／128
一、研究方法／128
二、研究結果／129
三、討論分析／140
四、研究結論／144
第四章 同伴交往類型對兒童心理理論發(fā)展的作用：基于實驗和實踐的研究／145
第一節(jié) 不同類型的同伴“交往”對兒童心理理論發(fā)展的影響：來自實驗情境的證據／145
一、問題提出／145
二、研究方法／146
三、研究結果／153
四、分析討論／157
五、研究結論／159
第二節(jié) 同齡交往和混齡交往對兒童心理理論發(fā)展的影響：來自實踐調查的事實／159
一、問題提出／160
二、研究方法／161
三、研究結果／163
四、分析討論／166
五、研究結論／170
第三節(jié) 同伴交往如何促進了兒童心理理論的發(fā)展／170
一、提供反例，促進兒童理論和證據的協(xié)調／170
二、同伴討論機制中的反饋，促進了兒童心理理論的發(fā)展／171
三、觀察學習和模仿，促進了兒童心理理論的發(fā)展／175
四、同伴之間的合作，是促進兒童心理理論發(fā)展的重要因素／176
五、同伴在場的情感支持，促進了兒童心理理論的發(fā)展／178
六、充分的交往時間，促進了兒童心理理論的發(fā)展／178
第四節(jié) 綜合討論／179
一、本研究需要明確的幾個問題／179
二、兒童心理理論與同伴交往之間的關系／182
三、心理理論對兒童同伴交往影響的因果方向／184
四、同伴交往對兒童心理理論發(fā)展的影響／187
第五章 兒童是個交往心理學家——解讀日常同伴交往中的心理理論／192
第一節(jié) 同伴沖突中的心理理論／193
一、同伴沖突及其價值／193
二、解讀與分析：同伴沖突中的心理理論／195
第二節(jié) 同伴協(xié)商中的心理理論／203
一、同伴協(xié)商及其意義／203
二、解讀與分析：同伴協(xié)商中的心理理論／204
第三節(jié) 其他同伴交往情境中的心理理論／211
一、兒童對想法(心理世界)和事物(物理世界)的認識／212
二、兒童對外表和真實區(qū)別的理解／212
三、兒童對他人情緒的感知／213
四、可愛的欺騙術——兒童對錯誤信念的理解／215
五、有趣的策略——兒童對同伴意圖的感知和預測／217
六、兒童對策略運用和意圖的駕馭——關系中的心理理論／218
七、作童對知識的認識——理解“看見”和“知道”之間的關系／220
八、兒童對開玩笑的理解——幽默感的展現(xiàn)／221
九、兒童對假裝的理解——開展裝扮游戲／223
十、心理理論的視角下同伴之間的教的行為／224
第四節(jié) 啟示與結論：教師應該成為解讀兒童的心理學家／227
一、兒童是個小小的交往心理學家／227
二、教師應該成為解讀兒童的心理學家／229
第六章 一個不容忽視的教育現(xiàn)實：兒童心理理論和同伴交往關注的缺失
第七章 基于兒童心理理論和同伴交往發(fā)展的教育實踐探索與思索
第八章 研究結論與未來展望
參考文獻
后記