通過開展高校教師發(fā)展項目和活動來培養(yǎng)高水平教師是美國高校聞名于世的重要經驗之一。面對內外部環(huán)境的變化，美國高校從二十世紀六十年代以來逐步探索并形成了促進高校教師發(fā)展的一套比較成功的模式和經驗。教師發(fā)展成為美國高校在復雜環(huán)境中回應社會挑戰(zhàn)，贏得自身發(fā)展空間與資源的關鍵策略性手段之一?！陡咝＝處煱l(fā)展：基于美國高等教育的經驗》從美國高校教師發(fā)展的歷史著手，分析美國高校教師發(fā)展的歷史背景與變化過程及相關的理論，探討美國高校教師發(fā)展的組織機構、主要模式與方法、實施過程以及具體項目，同時選取不同類型院校中典型的教師發(fā)展項目進行剖析，在此基礎上總結美國高校教師發(fā)展基本經驗，并提出了改善我國高校教師培訓的幾點建議。除緒論外，《高校教師發(fā)展：基于美國高等教育的經驗》由六章構成：第一章，“美國高校教師發(fā)展概述”。本章分析高校教師發(fā)展的概念，界定美國高校教師發(fā)展所涵蓋的活動，澄清高校教師發(fā)展的內涵，并對其進行類型的劃分。從歷史的角度探索美國高校教師發(fā)展的變遷過程，概括每一階段的發(fā)展動因、主要活動和特點，厘清美國高校教師發(fā)展的變化脈絡。分析對美國高校教師發(fā)展活動起指導作用的幾種主要理論，探索高校教師發(fā)展實踐活動的理論背景。第二章，“美國高校教師發(fā)展組織機構”。高校教師發(fā)展的實踐由校內外的各種機構推動、組織和實施。本章分析與美國高校教師發(fā)展直接相關的四類組織：第一類是高校教師發(fā)展的校內責任部門，一般稱之為高校教師發(fā)展中心和教師發(fā)展委員會；第U-類是促進經驗交流和理論研究的高校教師發(fā)展的專業(yè)協會；第三類是以高校教師發(fā)展服務為業(yè)務內容的營利性公司；第四類是為高校教師發(fā)展活動提供經費資助同時影響高校教師發(fā)展項目內容和方向的校外基金會。在此基礎上還分析了高校教師發(fā)展工作者在其中承擔的角色、任務。第三章，“美國高校教師發(fā)展的實施過程：模式與方法”。本章分析美國高校教師發(fā)展具體實踐過程。介紹高校教師發(fā)展項目實施的四種模式：校園中心模式、多校區(qū)合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，對其運行方式和特點進行分析。闡述幾種具有代表性的高校教師發(fā)展的方法：咨詢、研討會、教學技術輔導等，從動態(tài)和微觀的角度分析高校教師發(fā)展活動的操作過程，把握美國高校教師發(fā)展的實踐特點。第四章，“美國高校教師發(fā)展的實施：具體項目”。本章根據項目實施對象的差異，分析幾種典型的教師發(fā)展項目：新教師發(fā)展項目、職業(yè)生涯中期教師發(fā)展項目、終身職后教師發(fā)展項目、兼職教師發(fā)展項目、未來教師發(fā)展項目，探討高校開展不同類型高校教師發(fā)展項目的動因，解析各類項目的具體內容和實施方式，探索各類項目的不同特點。第五章，“美國高校教師發(fā)展案例研究”。本章以院校為單位，論述高校教師發(fā)展的實踐過程。分析高校教師發(fā)展活動作為美國高校一項重要工作，在不同院校背景下是如何開展實施的。本章重點分析高校教師發(fā)展的四個案例：密歇根大學、加州州立大學系統(tǒng)、林奇伯格學院以及圣·托馬斯大學的高校教師發(fā)展活動的開展狀況，對四所院校的研究案例的解剖實質上也是美國高校教師發(fā)展四種模式的進一步具體分析。第六章，“中美高校教師發(fā)展的初步比較”。本章從理念、制度、組織機構、活動形式與內容、經費來源等方面對我國的高師培訓與美國高校教師發(fā)展進行分析比較，認為觀念上的培訓與發(fā)展，管理上的集權與分權，形式內容上的相對單一與豐富等是中美高校教師發(fā)展（培訓）的主要差異。在分析我國高校教師培訓工作現狀和問題的基礎上，指出了借鑒美國高校教師發(fā)展的某些成功經驗、改善我國高師培訓工作的意見和建議。
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