文化素質(zhì)教育論

第一章 文化素質(zhì)教育的歷程和基本經(jīng)驗
一、文化素質(zhì)教育的歷程
二、研究實踐相互推進
三、文化素質(zhì)教育的主要成果
第二章 文化素質(zhì)教育的意義
一、對教育現(xiàn)狀的反思
二、知識經(jīng)濟發(fā)展的要求
三、對教育真諦的領(lǐng)悟
第三章 文化素質(zhì)是形成綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)
一、人文文化決定著一個民族的生死存亡
二、人文文化可以幫助我們做人
三、人文文化可以幫助我們做事
第四章 文化素質(zhì)教育是實施素質(zhì)教育的切入點、突破口
一、符合高等學校教育的實際
二、推進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新
三、推動教育改革深入開展
第五章 滲透、協(xié)調(diào)、一體——全面推進素質(zhì)教育的必由之路
一、素質(zhì)是一個各方面互相滲透、協(xié)調(diào)、一體的結(jié)構(gòu)
二、人文教育具有三個目標
三、滲透、協(xié)調(diào)、一體是高校實施文化素質(zhì)教育的主要方法
四、宏觀考察，總體設(shè)計，全面推進素質(zhì)教育
第六章 大學生先進文化教育的意義與對策
一、大學生先進文化教育的必要性
二、我國當代大學生文化教育存在的問題與原因分析
三、大學生先進文化教育的對策與建議
第七章 實踐——文化知識轉(zhuǎn)化為文化素質(zhì)的中介
一、認識社會實踐教育的意義和作用
二、研究社會實踐教育的特點
三、探索社會實踐教育的新途徑
第八章 專業(yè)教學中的人文教育
一、正確認識科學和人文的關(guān)系
二、探索結(jié)合專業(yè)課教學進行人文教育的方式
三、著力提高教師自身的人文素養(yǎng)
第九章 辦大學就是要辦一個氛圍
一、孕育育人環(huán)境、營造辦學氛圍關(guān)乎高校發(fā)展全局
二、校園文化氛圍是多種文化要素相互作用的結(jié)果
三、營造校園文化氛圍應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
第十章 推進文化素質(zhì)教育的十項措施
一、舉辦人文講座和自然科學講座
二、舉辦中國語文水平達標測試
三、編輯出版《中國大學人文啟思錄》
四、將文化素質(zhì)教育納入課程體系
五、建立文化素質(zhì)教育基地
六、開展讀書活動
七、開展豐富多彩的校園文化活動
八、開展社會實踐活動
九、結(jié)合專業(yè)教學進行人文教育
十、人文化的校園環(huán)境建設(shè)
附錄
一、提高認識研究難點 推進文化素質(zhì)教育
二、國外高等工程教育中的人文教育
三、理工科學生加強素質(zhì)教育的途徑與方法的研究與實踐
四、理工科大學人文社會科學課程教學內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐
五、華中理工大學理工科大學生文化素質(zhì)調(diào)查報告
六、三代領(lǐng)導人對民族文化素質(zhì)教育的認識與實踐
七、弘揚與培育民族精神的對策研究
八、序——為梁紅《內(nèi)化——大學生素質(zhì)形成的關(guān)鍵》一書所作
九、序——為張奕《教育學視域下的中國大學建筑》一書所作
十、讀自己這本書
十一、劉獻君教授與文華學子暢談治學做人
十二、說“通”
十三、在感動中凈化心靈
十四、《專業(yè)教學中的人文教育》讀后感
后記