數(shù)控技術(shù)專業(yè)終身教育的職業(yè)教育課程開發(fā)探索

序
前言
1 終身教育的職教課程開發(fā)概述
1.1 職業(yè)教育課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀
1.1.1 當前職業(yè)教育存在的問題
1.1.2 建立基于終身教育的職教課程開發(fā)的必要性
1.1.3 職業(yè)教育課程開發(fā)研究現(xiàn)狀
1.2 基于終身教育的職業(yè)教育體系建立
1.2.1 國內(nèi)外職業(yè)教育體系
1.2.2 我國終身職業(yè)教育體系探索
1.3 終身教育的職業(yè)教育課程開發(fā)
1.3.1 教學(xué)標準定義及框架
1.3.2 終身教育的職教課程開發(fā)流程
2 國家資格框架標準
2.1 國內(nèi)外國家資格框架標準研究
2.1.1 英國國家資格框架標準
2.1.2 歐盟與香港資格框架標準
2.2 國家資格框架標準的建立及意義
2.2.1 國家資格框架標準的建立
2.2.2 國家資格框架標準的作用與意義
3 職業(yè)能力標準
3.1 職業(yè)能力標準的含義及建立的意義
3.1.1 職業(yè)能力標準的含義
3.1.2 職業(yè)能力標準建立的意義
3.2 國內(nèi)外職業(yè)能力標準的研究
3.2.1 英國的職業(yè)能力標準
3.2.2 香港的職業(yè)能力標準
3.3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力標準的構(gòu)建
3.3.1 職業(yè)能力標準的開發(fā)方法
3.3.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力標準建立
4 職業(yè)教育課程標準
4.1 國內(nèi)外課程標準的研究
4.1.1 課程標準定義
4.1.2 英國課程標準
4.1.3 德國課程標準
4.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系建立
4.2.1 課程體系開發(fā)
4.2.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)中、高職層次課程體系
4.3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)科目課程標準設(shè)計
4.3.1 科目課程標準目標設(shè)計
4.3.2 科目課程標準設(shè)計方法
5 職業(yè)教育課程實施標準
5.1 國內(nèi)外課程實施標準
5.1.1 課程實施標準的定義與作用
5.1.2 國內(nèi)典型課程實施標準
5.1.3 德國科目課程實施標準
5.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程實施標準構(gòu)建
5.2.1 中職與高職教學(xué)方案構(gòu)建
5.2.2 科目課程實施標準的建立
6 職業(yè)教育評估標準
6.1 國內(nèi)外職業(yè)教育課程評估標準
6.1.1 國內(nèi)典型課程評估
6.1.2 英國課程評估標準
6.1.3 其他國家課程評估標準
6.2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)評估標準的建立
6.2.1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的評估方法
6.2.2 評估標準實踐
附錄
附錄1 職業(yè)能力標準案例
附錄2 課程標準案例
附錄3 課程實施標準案例1
附錄4 課程實施標準案例2
參考文獻