虛擬學習社區(qū)中的互動

第一章 緒論
　第一節(jié) 遠程教育的社會學研究概論
　　一 對遠程教育社會學研究的呼喚與關注
　　二 對遠程教育社會學研究范疇的界定
　　三 對遠程教育社會學研究現(xiàn)狀的分析
　　四 遠程教育社會學研究中存在的問題
　第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)中的互動研究概述
　　一 虛擬學習社區(qū)中互動研究已取得的成績
　　二 虛擬學習社區(qū)中互動研究還存在的問題
　第三節(jié) 虛擬學習社區(qū)中互動的社會學研究概述
　　一 研究目的
　　二 研究內容
　　三 研究意義
　第四節(jié) 虛擬學習社區(qū)中互動的社會學研究方法
　　一 研究方法的取向
　　二 研究方法之一：個案研究法
　　三 研究方法之二： 內容分析法
　　四 研究方法之三：實地研究法
第二章 虛擬學習社區(qū)與互動的社會學解讀
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)的社會學解讀
　　一 社區(qū)的社會學含義
　　二 虛擬社區(qū)的社會學含義
　　三 虛擬學習社區(qū)的社會學含義
　　四 虛擬學習社區(qū)的類型
　第二節(jié) 互動的社會學解讀
　　一 互動的社會學含義理論
　　二 互動的遠程教育學含義
　　三 虛擬學習社區(qū)中互動的界定
第三章 虛擬學習杜區(qū)中的互動空間
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)空間的社會學含義
　　一 空間及其社會學含義
　　二 網絡空間的含義
　　三 虛擬學習社區(qū)空間的社會學特征
　第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)中的互動空間類型及特征
　　一 虛擬學習社區(qū)中互動的個體空間
　　二 虛擬學習社區(qū)中互動的群體空間
　　三 虛擬學習社區(qū)中互動的公共空間
　第三節(jié) 結論和建議
　　一 結論
　　二 建議
第四章 虛擬學習社區(qū)中的互動角色
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)中的社會角色
　　一 虛擬學習社區(qū)中社會角色的類型
　　二 虛擬學習社區(qū)中師生的社會特征
　　三 虛擬學習社區(qū)中師生的比例
　　四 虛擬學習社區(qū)中輔導教師與學生的比例失調
　第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)中互動的角色差異
　　一 虛擬學習社區(qū)中互動的角色間差異
　　二 虛擬學習社區(qū)中互動的角色內差異
　　三 虛擬學習社區(qū)中學生角色互動不佳的原因
　　四 虛擬學習社區(qū)中互動的角色模式
　第三節(jié) 結論及建議
　　一 結論
　　二 建議
第五章 虛擬學習社區(qū)中的互動群體
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)中課程群體的含義
　　一 社會群體的含義
　　二 虛擬學習社區(qū)中課程群體的概念
　　三 課程群體與班級組織的比較
　第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)中課程群體的人口
　　一 虛擬學習社區(qū)中課程群體的人口規(guī)模
　　二 虛擬學習社區(qū)中課程群體的人口密度
　第三節(jié) 結論和建議
　　一 結論
　　二 建議
第六章 虛擬學習社區(qū)中的互動內容
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)中互動內容的分類體系
　　一 虛擬學習社區(qū)中互動內容分類的復雜性
　　二 課程群體中互動內容的分類體系
　　三 課程群體中互動內容的歸類
　第二節(jié) 課程群體中互動內容的定性分析
　　一 課程學習類的互動內容
　　二 教學管理類的互動內容
　　三 技術支持類的互動內容
　　四 日常社交類的互動內容
　第三節(jié) 課程群體中互動內容的定量分析
　　一 各類內容的出現(xiàn)頻次
　　二 各類內容的關注度
　　三 各類內容的互動頻度
　　四 各類內容的互動人數(shù)
　第四節(jié) 結論及建議
　　一 結論
　　二 建議
第七章 虛擬學習社區(qū)中的互動行為及時間
　第一節(jié) 虛擬學習社區(qū)中的互動行為
　　一 虛擬學習社區(qū)中師生互動的行為類型
　　二 虛擬學習社區(qū)中生生互動的行為類型
　　三 虛擬學習社區(qū)中互動行為的特征
　　四 虛擬學習社區(qū)中的沖突
　第二節(jié) 虛擬學習社區(qū)中的互動時間
　　一 遠程學習者互動的時間分布
　　二 課程輔導教師互動的時間分布
　　三 各類內容出現(xiàn)頻次的時間分布
　第三節(jié) 結論及建議
　　一 結論
　　二 建議
參考文獻
后記