運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)探索

　　《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)探索》共分為六篇，第一篇主要圍繞運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)出體育大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略量表，調(diào)查分析了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，做出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平等方面能得到顯著提高。第二篇對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的基本理論、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。構(gòu)建出運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的理論框架，即由心理調(diào)控能力、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力和策略運(yùn)用能力4個(gè)維度構(gòu)成。這對于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論的研究是一種有益的嘗試。第三篇培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，采用“引-扶-放-收”的模式和西蒙的自我監(jiān)控問題解決模式，利用錄像視覺技術(shù)反饋，提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。第四篇進(jìn)行了體態(tài)律動(dòng)練習(xí)對動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究，通過節(jié)奏訓(xùn)練，提高大腦控制肢體運(yùn)動(dòng)的能力，這對于深入探討運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)機(jī)理是一種全新的嘗試。第五篇著重研究了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)成績的影響，為教師進(jìn)行差別化教學(xué)提供依據(jù)。第六篇構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，在田徑和網(wǎng)球課中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過小組合作學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、錄像反饋等施加因素。每名學(xué)生都能夠掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響。

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