教師教育范式研究

導論 教師教育范式研究的合理路徑
一、教師教育范式理論研究之困境
二、教師教育概念的理解與界定
三、本書的研究方法
四、本書研究的主要思路
第一章 基于庫恩范式理論的教師教育范式研究
一、對庫恩范式理論的解讀
二、教師教育范式的基本結(jié)構(gòu)與轉(zhuǎn)換
三、對當代知識觀話語的反思
第二章 對獨白知識觀與對話知識觀的哲學考察
一、獨白與對話——話語的兩種形態(tài)
二、知識觀的變革——從獨白到對話
三、獨自知識觀與工具理性
四、對話知識觀與交往理性
第三章 工具理性的教師教育范式
一、教師教育專家共同體的信念
二、工具理性教師教育的理論范式
三、知識傳授與技能訓練——熟練技師的培養(yǎng)
四、工具理性教師教育范式的危機
第四章 交往理性的教師教育范式
一、教師教育交往共同體的信念
二、交往理性教師教育的理論范式
三、對話學習業(yè)已成為教師專業(yè)發(fā)展的根本路徑
余論 實現(xiàn)教師教育范式的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h
參考文獻
后記