高考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)

　　《高考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》在總結(jié)多年來(lái)在社會(huì)上享有盛譽(yù)、至今仍在高三任教的名師之經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，博采眾多復(fù)習(xí)資料之長(zhǎng)，更加突出自己的特色，在以下四個(gè)方面為同學(xué)們提供了一個(gè)“平步青云”的平臺(tái)。第一，去蕪存菁，劃出知識(shí)范圍。考試要成功，技巧必不可少，而能力的突破性提高，更為重要。怎樣才能在高中最后一年，甚至最后一學(xué)期使能力有突破性提高？基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，《高考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》采用分類(lèi)別、列圖表等方法，使大家免受“茫無(wú)際涯”之苦。第二，千方百計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)?！陡呖脊旁?shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》列專(zhuān)章如《熟語(yǔ)中重要的古漢語(yǔ)現(xiàn)象》等，使同學(xué)們能有趣味、較輕松地突破使動(dòng)句、意動(dòng)句、被動(dòng)句、成分省略、詞語(yǔ)位置變化等難點(diǎn)兼重點(diǎn)。第三，高屋建瓴，探尋命題之底。相當(dāng)多的同學(xué)，在復(fù)習(xí)某部分知識(shí)時(shí)，往往感到“心里沒(méi)底”“心中無(wú)數(shù)”，因心里發(fā)虛而難免答題時(shí)“發(fā)憷”。誰(shuí)也不怪，只怪從來(lái)沒(méi)有哪本復(fù)習(xí)資料讓我們像看到清澈的潭底一樣，看到命題之“底”。我們只能是看到一個(gè)靶子，匆忙從兜里摸一顆不一定能推上膛的子彈，放吧！比如詩(shī)詞賞析中都有這一類(lèi)試題：“詩(shī)中的意象（如青松、蓮花）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情”“詩(shī)中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法……”“……一詞的妙處（或作用）是什么”，大多數(shù)情況下，考生不清楚“意象”“手法”“妙處”之類(lèi)究竟水有多深，魚(yú)有多大，答起題來(lái)心里就難免七上八下?！陡呖脊旁?shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》則努力高屋建瓴，將可能考到的知識(shí)的一張張漁網(wǎng)的繩頭交給同學(xué)們握緊——《高考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》專(zhuān)門(mén)設(shè)有專(zhuān)章舉例講解“關(guān)鍵詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用”“意象的種類(lèi)及其詩(shī)人所寄寓的思想感情”等問(wèn)題。看了這些“交底”的文字，即使試題千變?nèi)f化，心里也會(huì)有“底”。第四，優(yōu)中選優(yōu)，編選精練題目。練的作用大不大，要看題目編得好不好?！陡呖脊旁?shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》各講的名師在教學(xué)時(shí)便對(duì)題目進(jìn)行了第一輪篩選，在編書(shū)時(shí)又進(jìn)行了第二輪篩選，可謂精益求精。每“講”之后都有“精練”，精者，一求不濫，二求有趣，三求有效。

暫缺《高考古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練營(yíng)》作者簡(jiǎn)介