新課程湖南美術(shù)教育文集

我們是湖南人——《新課程·湖南美術(shù)教育文集》序
美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略
對(duì)中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)編寫(xiě)定位的反思
新課程背景下高中美術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)
從情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入知識(shí)建構(gòu)——初中美術(shù)教學(xué)反思錄
學(xué)會(huì)欣賞孩子——有感于兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
藝術(shù)走進(jìn)監(jiān)獄，女囚走進(jìn)藝術(shù)
高師美術(shù)教育發(fā)展的新資源——解讀教育部關(guān)于學(xué)校藝術(shù)教育工作的兩份重要文件
湘西民間美術(shù)在學(xué)校教育中傳承研究——兼談農(nóng)村學(xué)校民間美術(shù)傳承教學(xué)模式建構(gòu)
用概念圖構(gòu)建生成性美術(shù)學(xué)案的運(yùn)用與研究
科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練 體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程——淺談美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)“提示性訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)
兩段式教學(xué)模式和分解推進(jìn)式教學(xué)模式剖析——對(duì)《剪紙故事》同課異構(gòu)課例的思考
論繪畫(huà)觀察中的思維轉(zhuǎn)換
目標(biāo)管理課堂 提高學(xué)習(xí)效度
校本課程中的美術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)——中小學(xué)校園裝置藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐與研究
試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
分階段進(jìn)行兒童畫(huà)的輔導(dǎo)
尋找撬動(dòng)地球的支點(diǎn)——兒童科幻畫(huà)創(chuàng)作輔導(dǎo)淺談
美術(shù)的另一種語(yǔ)言——從讀孩子周記開(kāi)始思考的
對(duì)美術(shù)課程“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域兩個(gè)課題的初步比較
初中美術(shù)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有效整合初探
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究》課題研究報(bào)告
土家織錦與美術(shù)課程資源整合的實(shí)踐研究
流動(dòng)的森林——親近自然對(duì)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的促進(jìn)
用“拼圖法”解決小學(xué)低年級(jí)繪畫(huà)構(gòu)圖教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐與探索
初中美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置與相關(guān)思考
漫步在多彩的童畫(huà)世界——談?wù)勑W(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的個(gè)性表現(xiàn)及指導(dǎo)
經(jīng)營(yíng)一個(gè)激情四溢的課堂——《小鳥(niǎo)找家》和《小鳥(niǎo)的家》兩個(gè)課例的對(duì)比研究
《恐龍世界》教學(xué)案例
建構(gòu) 生成 多元——新課程美術(shù)教學(xué)情境整體化創(chuàng)設(shè)實(shí)例簡(jiǎn)析
走出美術(shù)課堂中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)
奇思妙想的背后——?jiǎng)?chuàng)新思維工具在小學(xué)中低年級(jí)造型表現(xiàn)教學(xué)中的巧用
尊重學(xué)生我們做好了嗎？
1=n，1+1>1——多元智能理論指引下的多元化美術(shù)教學(xué)初探
關(guān)于學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的探析
湘版高中美術(shù)鑒賞《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》教學(xué)實(shí)錄與思考
湘西苗繡與小學(xué)美術(shù)教育整合研究
在高中美術(shù)鑒賞課中運(yùn)用學(xué)習(xí)單開(kāi)展教學(xué)的研究——湘版高中美術(shù)鑒賞《觸手可及的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)》課例實(shí)踐
荷花印象——小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)探究
快樂(lè)源于體驗(yàn)成功來(lái)自過(guò)程——《影子大王》教學(xué)案例分析
讓“我”玩得更快樂(lè)——執(zhí)教《我們來(lái)下棋》一課教學(xué)心得
緊扣教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)式有效教學(xué)——《草叢中》教學(xué)案例及反思
在情境體驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞在合作探究中培養(yǎng)能力——《文具小管家》教學(xué)案例分析
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的互動(dòng)評(píng)價(jià)
利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維——《和平鴿》教學(xué)案例分析
為了那無(wú)法預(yù)約的精彩——《新的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例探究
談美術(shù)課堂教學(xué)中教師的親和力
奇特的面具
試析網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
孩子需要什么？——換一個(gè)角度看中學(xué)美術(shù)課程改革
尋找記憶的家園——湘西苗族民間美術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐
東西方節(jié)日文化在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
對(duì)實(shí)驗(yàn)教材欄目設(shè)置的解讀——初探湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)7－9年級(jí)教材欄目的編寫(xiě)特點(diǎn)
引導(dǎo)嘗試 自主探究——從湘美版教材課例談?wù)n堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
在玩水中創(chuàng)造美——自編教材《桃花江水》案例分析