醫(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)

　　醫(yī)學(xué)大體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有其獨(dú)特性，因此我們嘗試編寫(xiě)了這本《醫(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》，目的在于規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)大體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握標(biāo)本觀察和實(shí)驗(yàn)操作的方法和技能，加深其對(duì)人體各系統(tǒng)器官正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解和掌握，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、科研能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新精神，全面提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！　夺t(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》突出了實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重著手，以基本理論、基本知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)，注重學(xué)科間知識(shí)的相互滲透、融會(huì)貫通，按人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)“相近、相關(guān)”原則優(yōu)化、合并、重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)筑新的實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)驗(yàn)方法注重應(yīng)用性與可操作性，盡可能體現(xiàn)學(xué)生能力提高的階梯性、開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容的選擇既體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性又兼顧傳統(tǒng)、經(jīng)典，并注意與理論課教材有機(jī)結(jié)合、互相呼應(yīng)、互為補(bǔ)充。全書(shū)共分五章：第一章緒言；第二章人體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)；第三章解剖學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)介；第四章解剖學(xué)論文的書(shū)寫(xiě)；第五章實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共編寫(xiě)四十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按開(kāi)出實(shí)驗(yàn)的先后順序排列。為配合教育部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，我們?cè)趩⒌现腔?、引領(lǐng)探究、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面也做了一些有益的探索，如在實(shí)驗(yàn)中適時(shí)地穿插了一些與臨床應(yīng)用相結(jié)合的思考題，適當(dāng)增加了科研標(biāo)本制作方法、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提示、解剖學(xué)科研論文書(shū)寫(xiě)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提綱等內(nèi)容供學(xué)有余力的學(xué)生參考，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)展探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生拓寬探索和自主創(chuàng)新的空問(wèn)，提高他們獨(dú)立自主進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，使他們?cè)诒究齐A段即能得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉。

暫缺《醫(yī)學(xué)大體形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)》作者簡(jiǎn)介