多元智能全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：3歲

　　智力是多元的——不是一種能力而是一組能力。多元智能理論將人的智力分為八大方面：語(yǔ)言智能：主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。數(shù)理邏輯智能：主要是指運(yùn)算和推理的能力。空間智能：主要是指準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性。自然觀察智能：主要是指人類分辨動(dòng)植物及對(duì)自然現(xiàn)象的感知能力。身體運(yùn)動(dòng)智能：主要是指運(yùn)用四肢和軀干的能力。人際交往智能：主要是指與人相處和交往的能力。音樂(lè)智能：主要是指感受、辨別、記憶和表達(dá)音樂(lè)的能力。內(nèi)省智能：主要是指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力。每個(gè)孩子的智能各具特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。每個(gè)孩子的身上都同時(shí)擁有八種智能，每種智能在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中均具有同等重要的地位，這八種智能在每個(gè)孩子身上以不同方式、不同程度的組合使得每個(gè)孩子的智能各具特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)不能盲目借用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子聰明與否。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能不同。個(gè)體具有發(fā)展的獨(dú)特性，不是每個(gè)孩子都以相同的速度發(fā)展，不是所有的孩子都能在相同的發(fā)展領(lǐng)域表現(xiàn)出相同的發(fā)展水平。因此，作為家長(zhǎng)，要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。在充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞孩子的優(yōu)勢(shì)智能的同時(shí)，引導(dǎo)孩子將自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域中，使孩子獲得充分的發(fā)展?；丨h(huán)境和教育對(duì)激發(fā)孩子的潛能具有重要的作用。智能是一種生物潛能，因此，智能是可以學(xué)習(xí)、提升的，教育就是激發(fā)孩子潛能的過(guò)程。家長(zhǎng)要重視在兒童早期對(duì)孩子進(jìn)行多元智能的開(kāi)發(fā)?！岸嘣悄苋X開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”叢書根據(jù)多元智能理論，針對(duì)不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，圍繞八大智能分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓孩子在有趣的游戲活動(dòng)中，智能得到全面發(fā)展。每個(gè)游戲活動(dòng)分別列出了三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子完成游戲的情況，了解孩子每方面的智能發(fā)展?fàn)顩r，以便有針對(duì)性地訓(xùn)練。在帶孩子進(jìn)行這些游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意：1．既要關(guān)注孩子的興趣，也要善于激發(fā)孩子的游戲欲望。讓孩子在愉快的情緒狀態(tài)下，在沒(méi)有壓力、沒(méi)有畏懼的環(huán)境中進(jìn)行游戲，不要強(qiáng)迫孩子去做他暫時(shí)不愿意做的事情。這是對(duì)孩子進(jìn)行多元智能開(kāi)發(fā)的重要原則。2．讓孩子在操作中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要善于通過(guò)游戲操作發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，并給予充分的活動(dòng)滿足，以促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展。3．由于每個(gè)孩子的智能發(fā)展情況各不相同，家長(zhǎng)在同孩子進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可以在遵循以上兩個(gè)注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲進(jìn)行靈活的變通和再創(chuàng)造，以求達(dá)到更好的教育效果。

暫缺《多元智能全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：3歲》作者簡(jiǎn)介