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內(nèi)容簡介

　　要從根本上解決女童發(fā)展及其教育問題，需要調(diào)動社會各方面的積極性，其中尤為重要的是要調(diào)動廣大教師的積極性，因為教師是教育體系的主體，在教育過程中起主導(dǎo)作用。要調(diào)動廣大教師的積極性，首先就要使他們有一種自覺意識，認(rèn)識到我國少數(shù)民族女童教育問題的現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因、解決問題的意義及對策。自覺意識的產(chǎn)生只靠自發(fā)是不夠的，需要系統(tǒng)的教育。這就要求對少數(shù)民族地區(qū)教師進(jìn)行有關(guān)女童教育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。教材則是培訓(xùn)的基本要素。目前關(guān)于女童教育教師培訓(xùn)雖然有一些培訓(xùn)手冊，但都只是有關(guān)論文和政策法規(guī)的匯編，缺乏系統(tǒng)性，只能作教學(xué)參考資料，尚談不上作教材。因此，我們這次想從學(xué)術(shù)史、可持續(xù)發(fā)展、政治、法律、文化、健康、教育心理、雙語教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育、職業(yè)教育、掃盲教育等多角度來闡述我國少數(shù)民族女童教育的理論，來系統(tǒng)地編撰一部像樣的女童教育師資培訓(xùn)教材——《多元文化社會的女童教育——中國少數(shù)民族女童教育導(dǎo)論》，這對加強(qiáng)女童教育師資培訓(xùn)極具實踐和理論價值。編撰中國少數(shù)民族女童教育師資培訓(xùn)教材是福特基金會項目“云南省瀾滄縣拉祜族女童輟學(xué)問題研究”師資培訓(xùn)工作的組成部分，并獲得了該項目的大力資助。該教材曾首先在云南省瀾滄縣拉祜族女童教育師資培訓(xùn)中使用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步修改完善，現(xiàn)正式公開出版，供全國少數(shù)民族女童師資培訓(xùn)使用，同時供學(xué)術(shù)界及有關(guān)決策機(jī)構(gòu)參考。

作者簡介

　　滕星，男，漢族，1953年生，浙灄紹興人，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中央民族大學(xué)教育學(xué)院教授，中央民族大學(xué)“985工程”民族基礎(chǔ)教育研究中心主任，國際教師教育協(xié)會（WFATE）常務(wù)理事。曾獲美國富布萊特（Fulbright）高級學(xué)者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青年學(xué)科帶頭人”榮譽稱號。多次應(yīng)邀赴美國、日本、臺灣、香港等大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)講學(xué)及合作研究。主持國內(nèi)外l0余項教育與少數(shù)民族教育課題研究工作。學(xué)術(shù)專長領(lǐng)域為中國少數(shù)民族教育、教育人類學(xué)、多元文化教育。出版學(xué)術(shù)專著10余部，在《民族研究》、“Chinese Education and Society”等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。研究成果曾獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎二等獎等榮譽。

圖書目錄

序言
第一章國內(nèi)外少數(shù)民族女童教育研究歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 女性教育研究的發(fā)展歷程
第二節(jié) 當(dāng)代女性教育研究概述
第三節(jié) 我國少數(shù)民族女童教育研究的回顧與展望
第二章少數(shù)民族女童教育與人類可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 人類可持續(xù)發(fā)展的思想與概念
第二節(jié) 中國少數(shù)民族女性教育資源與中國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
第三節(jié) 少數(shù)民族女童教育與社會可持續(xù)發(fā)展
第三章少數(shù)民族女童生存和教育環(huán)境分析
第一節(jié) 少數(shù)民族艾童的生存環(huán)境
第二節(jié) 女童的受教育環(huán)境
第三節(jié) 改善少數(shù)民族女童教育狀況的經(jīng)驗與策略
第四章少數(shù)民族女童教育與政策法規(guī)
第一節(jié) 少數(shù)民族女童教育的法定地位
第二節(jié) 少數(shù)民族女童教育的教育方針
第三節(jié) 少數(shù)民族女童受教育權(quán)的法律依據(jù)
第四節(jié) 保障少數(shù)民族女童受教育權(quán)的法律責(zé)任
第五章女童教育與機(jī)會均等
第一節(jié) 教育機(jī)會均等的概念及其發(fā)展
第二節(jié) 中國女童教育中的機(jī)會均等問題
第三節(jié) 實現(xiàn)女童教育機(jī)會均等的對策
第六章少數(shù)民族女童與多元文化教育
第一節(jié) 多元文化主義與多元文化教育
第二節(jié) 多元語言化教育理念指導(dǎo)下的少數(shù)民族女童的教育與發(fā)展
第七章少數(shù)民族女童與雙語教育
第一節(jié) 我國少數(shù)民族女童教育與雙語教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 我國少數(shù)民族女童雙語教育的重要意義
第三節(jié) 我國少數(shù)民族女童雙語教育面臨的任務(wù)
第八章少數(shù)民族女童教育與學(xué)校教育
第一節(jié) 少數(shù)民族女童學(xué)校教育概述
第二節(jié) 少數(shù)民族女童學(xué)校教育存在的問題及其特殊性
第三節(jié) 發(fā)展少數(shù)民族女童學(xué)校教育的對策與措施
第九章少數(shù)民族女童與低學(xué)業(yè)成就分析
第一節(jié) 少數(shù)民族女童與低學(xué)業(yè)成就
第二節(jié) 少數(shù)民族女童低學(xué)業(yè)成就的歸因分新
第三節(jié) 提高少數(shù)民族女童學(xué)業(yè)成就的對策建議
第十章少數(shù)民族女童與心理健康教育
第一節(jié) 心理健康概述
第二節(jié) 少數(shù)民族女童常見心理問題與障礙
第三節(jié) 少數(shù)民族女童心理健康教育的組織與實施
第十一章少數(shù)民族女童的生理、心理特征與教育
第一節(jié) 少數(shù)民族女童生理與心理發(fā)展的一般特征
第二節(jié) 影響少數(shù)民族女童生理與心理發(fā)展的因素
第三節(jié) 少數(shù)民族女童的教育
第十二章少數(shù)民族女童體質(zhì)與體育
第一節(jié) 少數(shù)民族女童的身體形態(tài)和生長發(fā)育
第二節(jié) 少數(shù)民族艾童身飾素質(zhì)狀況
第三節(jié) 少數(shù)民族艾童的體育教學(xué)
第四節(jié) 開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動，提高少數(shù)民族女童體育和健康水平
第十三章少數(shù)民族女童教育與教師性別意識
第一節(jié) 性別、性別角色與性別意識
第二節(jié) 教師性別意識與少數(shù)民族女童教育
第三節(jié) 文童教師性別意識的培養(yǎng)與性別公平化教育
第十四章少數(shù)民族女童與社區(qū)、家庭教育
第一節(jié) 少數(shù)民族艾童社區(qū)教育
第二節(jié) 少數(shù)民族女童與家庭教育
第十五章少數(shù)民族女童與職業(yè)技術(shù)教育
第一節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育概述
第二節(jié) 發(fā)展我國少數(shù)民族女童職業(yè)技術(shù)教育的必要性和重要性
第三節(jié) 少數(shù)民族女童職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展與特殊性問題及對策
第四節(jié) 九年義務(wù)教育階段滲透職業(yè)教育模式的啟示
第十六章少數(shù)民族女童教育與婦女掃盲教育
第一節(jié) 少數(shù)民族女童教育與婦女掃盲教育的關(guān)系
第二節(jié) 制約我國少數(shù)民族女童和婦女教育的因素
第三節(jié) 末來的少數(shù)民族女童與婦女教育
作者簡介
后記