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內(nèi)容簡介

　　《技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù)》以“技能振興”為關(guān)鍵詞，戰(zhàn)略篇圍繞人本時(shí)代的中國人力資源戰(zhàn)略，主要闡述宏觀層面的背景、理論、政策；技術(shù)篇圍繞人本時(shí)代的職業(yè)教育培訓(xùn)技術(shù)體系，主要介紹最新技術(shù)、方法。新中國成立60年來，特別是20世紀(jì)90年代以來，提高國家人力資本存量和提高最廣大勞動(dòng)者技術(shù)技能水平成為新時(shí)代人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)日益得到政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。近年來，在政府的高度重視和政策支持下，我國的職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)得到了空前的發(fā)展。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，與學(xué)歷文憑并重的人力資源開發(fā)體系已經(jīng)確立，并日臻完善。

作者簡介

　　陳宇：中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長。長期從事勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)和人力資源開發(fā)理論研究，著有《走向世界技能強(qiáng)國》等多部著作，主持過多項(xiàng)國家級、部級科研課題和國際合作項(xiàng)目，享受政府特殊津貼。

圖書目錄

戰(zhàn)略篇
1.中國現(xiàn)代史三階段
1.1 三十年河?xùn)|，三十年河西
1.2 全球化時(shí)代
1.3 全球化1.0
1.4 中國1.0
1.5 全球化2.0
1.6 中國2.0
1.7 全球化3.0
1.8 中國3.0
2.全球化背景下的中國就業(yè)
2.1 就業(yè)為天
2.2 中國就業(yè)1.0
2.3 烏托邦理論不具有內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)合理性
2.4 中國就業(yè)2.0
2.5 全球就業(yè)戰(zhàn)爭
2.6 當(dāng)前中國就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
2.7 中國產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)變化
2.8 中國就業(yè)3.0
3.全球化背景下的中國教育
3.1 李約瑟?dú)v史之謎
3.2 科舉前的中國教育
3.3 中國教育走上科舉之路
3.4 科舉制度的歷史地位
3.5 廢除科舉制度后的中國教育
3.6 職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)成為耀眼亮點(diǎn)
3.7 當(dāng)前中國教育問題引發(fā)的深層次問題
3.8 中國教育3.0
4.技能振興戰(zhàn)略
4.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源開發(fā)的相互依存
4.2 技能振興
4.3 人力資源認(rèn)證制度的調(diào)整
4.4 高技能人才培養(yǎng)
4.5 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)
4.6 柔性雙核人才養(yǎng)成系統(tǒng)
4.7 課程制勝
4.8 政府的責(zé)任
4.9 曙光在前
技術(shù)篇
5.工作分析技術(shù)
5.1 柔性化：職業(yè)世界發(fā)展的不確定性
5.2 勝任力：工作分析技術(shù)的新發(fā)展
5.3 “雙核"人才：現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的柔性能力觀
5.4 工作導(dǎo)向：現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
6.課程開發(fā)技術(shù)
6.1 職業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展思路與策略
6.2 職業(yè)教育課程中理論與實(shí)踐的關(guān)系
6. 3理論與實(shí)踐一體化課程及其開發(fā)技術(shù)
6.4 課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)
參考文獻(xiàn)
7.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)
7.1 幾種學(xué)習(xí)理論概述
7.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
8.能力評價(jià)技術(shù)
8.1 職業(yè)能力與評價(jià)
8.2 形成性評價(jià)技術(shù)
8.3 真實(shí)性評價(jià)技術(shù)
8.4 職業(yè)資格體系的發(fā)展趨勢
參考文獻(xiàn)
后記