解放兒童（第二版）

兒童教育的出路（修訂版序）
革故鼎新非叛徒（第一版序）
第一篇　尊崇天性
　兒童的本能與兒童的教育
　兒童生活在夢想的世界里
　兒童游戲：夢想的世界
　兒歌：心靈的游戲
　童話的發(fā)展價值
　神話的教育意義
　調(diào)皮的恐怖心
　為“貓話狗話”“鳥言獸語”辯護
　童年是一種原型
　鄉(xiāng)下有兒童成長的沃土
第二篇　解放兒童
　與舊式教育告別
　兒童發(fā)展：自然？使然？
　兒童教育與兒童發(fā)展
　現(xiàn)代兒童教育觀念的重要來源：園丁說
　學前教育的“大綱”應當符合兒童的“大綱”
　童年時的探索與成人后的發(fā)現(xiàn)
　兒童什么年齡入學最適宜
　幼兒對教師的依戀
　教育應當使兒童幸福
　蘇霍姆林斯基的“思維課”
　瑞吉歐的幼兒教育：奧秘與啟示
　中國學前教育：世紀交接時的回顧與前瞻
　21世紀的中國學前教育
第三篇　走出誤區(qū)
　從三寸金蓮到兒童教育
　反對超前教育
　以平常心面對“神童”
　超前識字：文化根源與危害性
　幼兒學外語過熱是誤區(qū)
　對兒童科學教育的批判與重建
　學前兒童道德教育應避免成人化傾向
　兒童的成長需要開放的社會生態(tài)環(huán)境
　適當?shù)膹埩Γ涸谒囆g的自由創(chuàng)造與技巧訓練之間
　漫議藝術幼兒園的藝術特色
　讓兒童像野花一樣生長
　文化素養(yǎng)、語言與教育的成敗
　對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的反思與建議　
　兒童教育的頑癥：揠苗助長
　救救孩子，救救教育
附：我曾是幼兒園的男教師
主要參考文獻
跋