語文教學有效性研究

序
小學語文教育的理想境界——加強語文教育、提高教學效率的建議
新世紀國際視野：語文學科地位與作用
對語文課程改革的思考
語文教學改革：不容忽視的四個問題
小學語文新課程實施中的反思與對策
小學語文教學的改革與思考
重視“雙基”：小學語文教學改革的必須
教學的常與變——對語文創(chuàng)新教學的省思
“意境說”給予情境教育的理論滋養(yǎng)
“全語文”教學研究
語文課堂教學實效性的研究與實踐
“不教”，是為了更好地教；“不教”，才能更好地教
三維目標離散現(xiàn)象分析及整合策略
關注常態(tài)課的教學，提升教師課堂教學水平
語文教學中的面向全體與素質教育
課文是什么？——對葉圣陶先生“語文教材無非是例子”論斷的思考
探索語文教學回歸本位的有效途徑
小學語文教學中學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
語文課堂教學應追求實效
追求真實高效的小學語文課堂教學
盲目跟風要不得
新課改背景下對小學語文課堂教學的冷思考
對當前語文教學中所存誤區(qū)的思考
如何正確把握“預設”與“生成”
反思教學行為增強課堂實效
語文教師要注意培養(yǎng)學生的問題意識
從問題到行為——關于課堂提問的設計
落實主體地位關注個性發(fā)展
關注教學細節(jié)改變教學行為
淺談如何提高語文課堂教學的實效性
評價語文課堂教學實效性的幾點想法
提高小學閱讀教學的實效性
關于提高小學語文閱讀教學效率的思考
對小學語文閱讀教學有效性的思考
小學語文教學中的朗讀能力培養(yǎng)
激發(fā)學生閱讀興趣實現(xiàn)語文教學目標
對新課程閱讀教學的幾點認識
小學語文閱讀教學中的“六個意識”
例談閱讀教學中工具性和人文性的統(tǒng)一
傳統(tǒng)閱讀教學經(jīng)驗的智慧汲取
多元智能理論在閱讀教學中的應用研究
探究式學習在小學閱讀教學中的應用
閱讀教學的新形態(tài)——學生的個性化閱讀
正確處理“讀”與“寫”的黃金分割點
從理解人手，培養(yǎng)學生閱讀能力
加強詩文背誦促進語言積累
關于小學作文教學改革的三點思考
“閱讀作文”拓展了小學作文教學的新思路
中美小學作文教學現(xiàn)狀對比研究
談談習作教學的四個話題
例談作文教學中觀察能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造，個性化作文的生命——提高作文教學實效之策略
有山皆圖畫無水不文章——農(nóng)村小學作文教學資源的開發(fā)和利用
差異中的智慧——作家與教師作文教學行為對比隨想
有效開展口語交際教學的幾個重要因素
口語交際教學與情境創(chuàng)設
從臺灣教科書中尋找借鑒
淺談語文課堂教學資源的有效開發(fā)和建設
為語文插上隱形的翅膀——關于課程資源開發(fā)與利用的幾點思考
談促進小學語文教師專業(yè)化成長
做好角色定位轉變教學行為——談綜合性學習中教師角色的把握
淺談小學語文課堂評價的誤區(qū)及對策
全國小學語文教學研究會大事記（2005～2008年）