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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查報(bào)告推算，我國現(xiàn)有O-6歲的智力殘疾兒童、孤獨(dú)癥兒童分別約為118．8萬和4．1萬，這既是醫(yī)學(xué)、教育上的難題，同時(shí)也是亟待解決的社會(huì)問題．需要醫(yī)學(xué)、教育、心理、社會(huì)等多學(xué)科的共同協(xié)作，需要在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，衛(wèi)生、教育、計(jì)劃生育、兒童工作、社會(huì)保障以及司法等部門的密切配合，共同努力，制定相應(yīng)政策，采取有效措施，依靠共享的設(shè)備設(shè)施、人力資源和社會(huì)力量的支持參與，才能使這些兒童得到較好的醫(yī)療、康復(fù)和教育服務(wù)，充分發(fā)掘其潛能。促進(jìn)其發(fā)展。實(shí)踐證明，越早地進(jìn)行教育康復(fù)的干預(yù)，越有可能最大限度地發(fā)展和提高兒童各方面的能力，減輕障礙的程度，減少家庭、社會(huì)照顧的成本和費(fèi)用。由于我國的殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)少、工作基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)人員匱乏，除少數(shù)殘疾兒童能夠在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)之外，絕大多數(shù)殘疾兒童需要在社區(qū)和家庭進(jìn)行康復(fù)。因此，使基層社區(qū)、家庭康復(fù)人員掌握兒童康復(fù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法具有非常重要的意義。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《特殊兒童早期康復(fù)指南》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一部分智力殘疾兒童的早期康復(fù)
第一節(jié) 我國智力殘疾兒童康復(fù)教育工作概況
一、政策法規(guī)建設(shè)
（一）康復(fù)工作
（二）教育工作
二、康復(fù)教育服務(wù)體系建設(shè)
（一）康復(fù)教育體系
（二）康復(fù)服務(wù)人員培訓(xùn)
（三）工作成效
三、針對(duì)主要問題的對(duì)策
（一）重視早期干預(yù)
（二）在特殊教育課程中加大康復(fù)的內(nèi)容
（三）拓寬就業(yè)安置的渠道
（四）加強(qiáng)康復(fù)人才的培養(yǎng)
四、“十一五”期間工作任務(wù)
第二節(jié) 智力殘疾兒童早期康復(fù)的基礎(chǔ)知識(shí)
一、什么是智力殘疾？
二、哪些原因會(huì)導(dǎo)致智力殘疾？
（一）產(chǎn)前因素
（二）圍產(chǎn)期因素
（三）產(chǎn)后因素
（四）社會(huì)文化因素
三、我國智力殘疾的兒童有多少？
四、導(dǎo)致智力障礙的遺傳病能治療嗎？
五、哪些情況下父母應(yīng)考慮遺傳咨詢？
六、兒童智力障礙的早期癥狀有哪些？
七、智力障礙兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)有哪些？
（一）不利方面
（二）有利方面
八、為什么要強(qiáng)調(diào)智力殘疾兒童的早期康復(fù)？
九、家長(zhǎng)在康復(fù)過程中的主要責(zé)任是什么？
（一）撫養(yǎng)的責(zé)任
（二）教育的責(zé)任
（三）研究的責(zé)任
（四）管理的責(zé)任
（五）學(xué)習(xí)的責(zé)任
十、家長(zhǎng)在“三早”中的作用是什么？
（一）發(fā)現(xiàn)異常并盡早求助
（二）提供信息要盡量可靠
（三）參與評(píng)估并制定目標(biāo)
（四）參與訓(xùn)練并反映問題
十一、智力障礙兒童的家長(zhǎng)如何尋求支持？
（一）尋求家庭成員及親友的支持
（二）向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)尋求支持
（三）向?qū)＜艺?qǐng)教
（四）利用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系
……
第二部分孤獨(dú)癥兒童的早期康復(fù)
附錄
主要參考書目