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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織將全納視為一種進(jìn)程。它是一種尋求更好的方式以應(yīng)對(duì)多樣性的連續(xù)進(jìn)程。全納的核心是學(xué)習(xí)如何欣賞不同，如何從差異中學(xué)習(xí)。全納也涉及對(duì)學(xué)習(xí)障礙的鑒定和清除，包括對(duì)可能阻止兒童與其伙伴平等參與的身體、社會(huì)、教育和文化等因素的鑒定，以及對(duì)阻止全納的法律和體制因素的鑒定。全納涉及所有兒童平等、參與和共享教育的權(quán)利。許多人對(duì)盲或視殘兒童接受全納教育表示懷疑，并認(rèn)為這是不可能的。我們經(jīng)常被要求提供好的實(shí)例以證明其可能。感謝金鑰匙視障教育研究中心，特別感謝其主任徐白侖先生，他們使我們可以提供一些好的實(shí)例。金鑰匙通過(guò)他們的奉獻(xiàn)、工作，證明了即使沒(méi)有巨額投資，建立全納學(xué)校也是非?？赡艿?。金鑰匙的工作最早在內(nèi)蒙古進(jìn)行，后來(lái)在中國(guó)的其他城市也開(kāi)展起來(lái)。在這些城市里的模式將作為一種范式，提升大多數(shù)貧困兒童的教育質(zhì)量，讓所有學(xué)習(xí)者在全納學(xué)校里擁有參與、共享和平等的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《金鑰匙視障教育運(yùn)作手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一部分　整體策劃
　一、實(shí)施原則
　二、發(fā)展目標(biāo)總體管理
　三、操作流程
　四、行政管理網(wǎng)絡(luò)示意圖
　五、業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)示意圖
　六、回歸主流圖
　附錄
第二部分　篩查與視殘分類　
　一、實(shí)施原則
　二、篩查流程圖
　三、視殘分類標(biāo)準(zhǔn)
　四、培訓(xùn)篩查人員教學(xué)大綱
　萬(wàn)、視障兒童特征
　六、尋找視障孩子的宣傳畫(huà)
　七、簡(jiǎn)易篩查卡
　八、近視力測(cè)查表
　九、眼科檔案卡
　附錄
第三部分　教學(xué)分類
　一、實(shí)施原則
　二、教學(xué)分類流程
　三、教學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)
　四、基本檔案卡
　附錄
第四部分　師資選拔
　一、實(shí)施原則
　二、師資選拔流程
　三、教師和管理干部的職責(zé)和選拔范圍
　附錄
第五部分　師資培訓(xùn)
　一、實(shí)施原則
　二、上崗培訓(xùn)操作流程
　三、盲教育師資培訓(xùn)
　四、低視教育師資培訓(xùn)
　五、特教管理干部培訓(xùn)
　附錄
第六部分　入學(xué)準(zhǔn)備
　一、實(shí)施原則
　二、入學(xué)準(zhǔn)備操作流程
　三、組成視障教育教研組
　四、任課教師培訓(xùn)大綱
　五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
　六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
第七部分　個(gè)別教育計(jì)劃
　一、實(shí)施原則
　二、個(gè)別教育計(jì)劃實(shí)施流程
　三、個(gè)別教育計(jì)劃
　四、視障生心理康復(fù)發(fā)展記錄表
　五、視障生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展記錄表
　六、視障生生活能力發(fā)展記錄表
　附錄
第八部分　一體化教案
　一、實(shí)施原則
　二、一體化教案編寫(xiě)流程
　三、一體化教案的制訂
　附錄
第九部分　功能性視力訓(xùn)練
第十部分　家長(zhǎng)參與
第十一部分　教育教學(xué)評(píng)估
第十二部分　資源、指導(dǎo)、教研中心
第十三部分　持續(xù)發(fā)展
第十四部分　早期干預(yù)
第十五部分　案例輯選
參考書(shū)目
編后語(yǔ)