四環(huán)游戲小組的故事：面向流動(dòng)兒童的非正規(guī)學(xué)前教育的探索

　　《四環(huán)游戲小組的故事》呈現(xiàn)了作者們幾年來日積月累探索出來的一種為進(jìn)城農(nóng)民工子女創(chuàng)設(shè)的非正規(guī)學(xué)前教育模式。包括如何為幼兒設(shè)置有針對(duì)性的、適合他們特點(diǎn)的課程，比如，在教育任務(wù)與內(nèi)容方面，突出了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、語(yǔ)言發(fā)展教育和安全教育；在教育方式上，突出了適合教育對(duì)象特點(diǎn)的游戲活動(dòng)等。四環(huán)模式中的家長(zhǎng)工作，可以說是別具特色。從引起家長(zhǎng)們的注意，到取得他們的理解，獲得信任，逐漸爭(zhēng)取到他們的合作，直至相互之間產(chǎn)生了深厚的感情。家長(zhǎng)們積極參加組組織的各種活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)起“媽媽/爸爸老師”的角色，再到自發(fā)提出創(chuàng)建“自助基金”，嘗試作為組織的教育者并承擔(dān)起管理責(zé)任。四環(huán)游戲小組的組織者們充分尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也逐漸認(rèn)同小組并以主人的態(tài)度參與教育和管理。在邁向全球化的今天，學(xué)歷不高的農(nóng)民工家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)新一代人的教育時(shí)充滿了無力感和挫敗感，他們認(rèn)為只有職業(yè)教師才能夠?qū)⒆舆M(jìn)行教育。四環(huán)游戲小組幫助他們看到了自身蘊(yùn)涵的教育資源和能力，樹立起了教育的信心，促使他們開展育兒方面的社會(huì)互助。四環(huán)模式還包括爭(zhēng)取地方行政和社會(huì)各方面力量的支持，既贏得了他們?cè)诠ぷ魃系闹С?，又獲得了他們?cè)谖镔|(zhì)上的幫助。大家認(rèn)識(shí)到，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民工涌入城市，人口流動(dòng)給我們的社會(huì)帶來了很多新問題與挑戰(zhàn)。例如，教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等都需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、和諧發(fā)展。同在一片藍(lán)天下，四環(huán)游戲小組所做的育兒支援活動(dòng)和非正規(guī)學(xué)前教育模式的研究，符合當(dāng)前“建設(shè)和諧社會(huì)”的大背景。四環(huán)游戲小組所探索的非正規(guī)學(xué)前教育模式的基本點(diǎn)，是遵循著我國(guó)學(xué)前教育的軌道的，其最大特點(diǎn)，是組織者在新的社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)了因地制宜的組織管理與教育教學(xué)的方式方法。游戲小組所開展的探索與研究不是急功近利的，而是扎實(shí)的、深入的，研究人員采用的質(zhì)性研究方法也是值得肯定的。近年來，行動(dòng)研究、教育敘事等質(zhì)性研究方法越來越受到重視，國(guó)內(nèi)外的研究者們也逐漸反思單純量化研究的缺陷，四環(huán)游戲小組幾年來所開展的研究值得借鑒?！端沫h(huán)游戲小組的故事》充分表明，非正規(guī)學(xué)前教育能夠比較充分地吸納社會(huì)力量和資源，可以為更多學(xué)齡前兒童提供適合他們需要的教育服務(wù)，也有助于推動(dòng)學(xué)前教育的多樣化。書中詳細(xì)地介紹了四環(huán)游戲小組這種非正規(guī)學(xué)前教育組織的活動(dòng)、組建、發(fā)展過程及其成果，為學(xué)前教育工作者提供了新信息，拓寬了新視野，對(duì)農(nóng)民工子女等處境不利兒童教育問題的解決，提供了新思路。我認(rèn)為，這些故事很值得一讀。

暫缺《四環(huán)游戲小組的故事：面向流動(dòng)兒童的非正規(guī)學(xué)前教育的探索》作者簡(jiǎn)介